2024_2025学年高中生物第一章人体的内环境与稳态第2节内环境稳态的重要性1教案新人教版必修3.docVIP

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内环境稳态的重要性

一、教材分析

本节第1课时包括了“内环境的动态改变”、“对稳态机制的相识”和“内环境稳态的重要意义”三个内容。本节内容是在第一节细胞生活的内环境的基础上，进一步阐明内环境稳态的重要性。学好这一课时，有利于学生对细胞内环境、细胞外液的化学成分等学问的理解和巩固，同时又是学生理解和学习其次章所阐述的通过神经、体液和免疫调整来维持稳态的基础。

本节第2课时内容是生物体维持pH稳定的机制，是在第一课时的基础上，以试验的形式让学生进一步感受内环境的稳态，是对上一节课内容的巩固。在试验过程中进一步阐明内环境维持稳态的机制。本课内容同时也是学生理解和学习其次章所阐述的通过神经、体液和免疫调整来维持稳态的基础。

二、教学目标

1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调整机制。

2、关注内环境稳态与健康的关系。

3、尝试说明生物体维护PH稳定的机制。

三、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点及解决方法

[教学重点]

内环境稳态及其生理意义。

[解决方法]

⑴利用“化验单分析”、“体温的日改变规律”、“血浆PH稳定的试验”、“输生理盐水”等感性相识，促进学生稳态概念的建构。

⑵通过稳态失调导致健康问题的实例，启发学生相识内环境，稳态的重要意义。

2、教学难点及解决方法

[教学难点] 同教学重点。

[解决方法] 同教学重点。

四、课时支配

2课时。

五、教学方法

试验法、讲解法。教具打算： 试验材料，图片或课件。

六、学生活动

1、学生汇报调查结果，视察试验现象，回答问题。

2、学生举例、思索、探讨。

3、完成试验。

七、教学程序

（一）明确目标

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

第1课时

上次课结束前布置作业：依据课本上的要求完成“体温日改变规律”的调查。

请同学汇报体温调查的结果，并依据调查结果回答下面的问题：

1、同一个人在一日内的体温改变有何特点？

2、不同的人（年龄、性别不同）体温改变有何异同？

3、人体温的日改变与当地气温的日改变有何差异？

总结：健康人的体温始终接近37℃

讲解并描述：像体温的改变状况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”。

体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的PH和渗透压也处于动态平衡中呢？

下面我们首先来视察一个演示试验。老师演示试验过程，引导学生视察试验现象。

取甲乙两个干净试管，向甲内加入血浆，乙内加入等量蒸馏水，用PH试纸检测。然后，向甲、乙内各滴入等量的几滴HCl或NaOH，摇匀后，再用PH试纸检测。

老师展示试验结果，提问：

甲、乙两支试管在加入酸或碱后的PH改变有何不同？由此可以得出什么结论？

内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也处于动态平衡中呢？请同学们举例说明。

内环境中的化学成分是如何改变的呢？

出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：

1、每种成分的参考值（正常值）都有一个改变范围，这说明白什么？

2、从化验单上看，每种成分的指标是否正常？

依据以上内容，引导学生总结稳态概念。

老师强调：⑴稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态改变；⑵这种动态改变保持在肯定范围内。

简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念（具体内容可参考教材中的“科学史话”）

内环境稳态是怎样实现的呢？

下面以内环境中的养分物质、代谢废物、O2、CO2等化学成分为例来分析。

请学生利用自己制作的课件或图解，回顾内环境中的养分物质、代谢废物、O2、CO2等化学成分的来源与去路。

说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有干脆关系。其次与各器官、系统的协调有关。

机体内各个器官、系统，为什么能保持一样？

简要介绍人类对机体维持稳态机制的相识过程，指出目前普遍认为，神经一体液一免疫调整网络是维持稳态的主要调整机制。

机体对稳态进行调整的实力是有限的，当外界环境改变过于猛烈，或人体自身的调整功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？

请同学们列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。在同学充分列举的基础上，老师赐予适度的补充和修正。

为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？引导学生从细胞代谢须要的物质和条件进行分析，最终总结出：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？引导学生从外界环境和机体自身调整