【核心素养创新性教学】2024部编版七上历史第6课战国时期的社会变革（教学设计）.docx

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第6课战国时期的社会变革

【课本+导学案+课件】

为了提高历史课堂教学效率，保证课堂教学效果，试着依据2024版七上教材，编写了对应的导学案。

导学案以“温故知新”“确定学习目标”“进行内容学习”“进行学习总结”“核心素养体现”“重点知识背诵”为基本栏目，详细展现了课堂教学思路，力求做到学生拿着导学案，对着教材，就可完成自学的程度。

接着制作了与导学案相配套的课件，包括PPT版课件和希沃课件，根据课堂情况，优先使用希沃课件，借助希沃课件可以实时批注的特点，引导学生阅读教材、自主完成导学案，然后借助提前准备好的动画展示，与学生一起在对答案的过程中，引导学生思考，完成历史课堂教学。

最后，通过“进行学习总结”“核心素养体现”“重点知识背诵”等方式，让学生能够落实每节课的历史学习；老师则通过检查导学案完成情况的方式，快速掌握学生的上课情况，实时掌握学生的学习情况。

后面计划再创作一个同步训练，包含“基础知识掌握”“重点难点理解”“中考真题演练”“要点考点背诵”等栏目，作为课后作业，检验每节课的教学成果。

【核心素养体现】

（1）唯物史观：经济基础决定上层建筑，春秋战国时期的经济大发展，是春秋战国一切变革的经济基础，直接推动了奴隶社会向封建社会过渡。

（2）时空观念：了解战国七雄的方位，能够通过都江堰简图，简单说出都江堰的构造及特点。

（3）史料实证：结合出土文物和文献记载，理解战国兼并战争的特点，商鞅变法的内容和影响等。

（4）历史解释：能够用自己的话，分析商鞅变法的成败。

（5）家国情怀：都江堰润泽成都2000多年，在世界水利史上绝无仅有，是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现；商鞅变法等历史告诉我们，改革是国家走向富强的必经之路；战国兼并战争的残酷告诉我们，要珍爱和平。

【学习目标】

知道战国七雄，了解商鞅变法的内容与影响，了解战国时期经济的发展和都江堰的修建，通过这些了解战国时期社会变革的表现及影响。

【教学过程】

一、温故知新：

师：展示时间轴，回顾春秋时期的时代特征。

生：在导学案上完成时间轴，回顾上节课所学。

二、导入新课：

师：以教材34页的战国形势图，结合旧版教材这一课的序言来导入：

七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家，出自唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》。东周后期被称为战国时期这一时期战事连绵，干戈不息。社会经历了巨大的变革。当时的政治局面是怎样的？出现了什么样的重大改革？经济发展情况又是如何的？今天就让我们一起在第6课中寻找答案吧！

三、讲授新课

确定学习目标

师：带领学生阅读教材20页的单元要求，引导学生根据单元要求（课标要求），完成导学案，初步了解学习目标。

生：按照老师要求，阅读相应内容，完成导学案，了解本课的课标要求。

师：带领学生阅读教材33页的序言，引导学生发现序言中的关键内容和提出的问题。

生：阅读序言，发现问题，完成导学案。

师：带领学生综合单元要求和序言，拟定学习目标。

生：拟定学习目标。

学习1：战国七雄

师：以导学案为主，结合配套课件的展示，引导学生一步步阅读教材内容，筛选出有用信息，填入导学案的挖空部分，培养学生的自主学习能力。完成导学案的时候，老师在台下走动观察，并不时提醒。

生：在导学案的引导下，阅读教材内容，完成相应问题，学习发现历史信息。

师：导学案的第一部分第（1）个小问题学习的战国时期的定义。

生：了解春秋时期与战国时期，知道战国时期所处的时间段。

师：因为上节课已经学习了春秋时期的内容，所以引导学生总结春秋与战国的时代特征。

生：结合教材所学和导学案提示，了解春秋战国的时代特征。

师：以上节课春秋时期的变化为引子，引导学生发生战国时期的变化。

生：结合所学，阅读教材，完成导学案对应内容，了解战国时期的特点，知道分封制在战国时期彻底走向瓦解。

师：简单讲述三家分晋与田氏代齐的历史，借助三家分晋与田氏代齐，理解战国时期维系周王室的各种制度走向瓦解的具体表现。

生：听故事学历史，了解战国时期的“礼崩乐坏”。

师：借助“战国形势图”，带领学生学习战国七雄，了解战国七雄的方位，培养学生的时空观念（空间观念）。

生：读地图，了解战国七雄的方位。

师：通过对比春秋争霸战争与战国兼并战争，点明战国时期战争性质的不同。

生：学习了解战国时期的战争目的和性质。

师：带领学生阅读教材，引导学生完成导学案对应部分，总结战国时期兼并战争的特点。

生：阅读教材34页正文，完成对应导学案，了解战国时期兼并战争的特点。

师：讲述成语故事“围魏救赵”“减灶诱敌”“纸上谈兵”，以此简单讲述桂陵之战、马陵之战、长平之战。

生：听故事学历史，简单了解“围魏救赵”“减灶诱敌”“纸上谈兵”和桂陵之战、马陵之战、长平之战，完成导学案对应内容。

师：通过列举材料，培养学生阅读材