2025花城版音乐一年级下册第3单元《火车跑得快》教案教学设计.pdf

课堂教学设计

【课型】

唱游课型

【教学内容】

花城版一年级下册第3单元《探索自然界的声音》第1课时《火车跑得

快》。

【教材分析】

《火车跑得快》是花城版一年级下册第3单元《探索自然界的声音》

第1课时唱游课。《火车跑得快》是一首根据儿歌改编的歌曲，这首歌曲的

结构为一段体，节奏明快，旋律简单，易于学生学习和演唱，歌曲中既有描

绘车轮滚滚的“chacha”声，又有汽笛的鸣叫声，还有用拟人化手法表现

的火车飞驰的歌词，充满了童趣，能够让学生在歌唱声中边唱、边动、边玩。

通过学习这首歌曲，学生可以了解火车跑得快的节奏感，培养音乐节奏感和

音乐表达能力。同时，这首歌曲也是对“力度”这一音乐要素的复习，并延

伸至对“渐强和渐弱”记号的认识和熟知，教材旨在通过教学活动引导学生

去感知、了解，最后尝试运用这一记号。

【学情分析】

一年级学生在音乐学习方面表现出浓厚的好奇心和探索欲。他们喜欢活

泼、欢快的旋律，对节奏明快的歌曲尤为感兴趣。由于刚入学，学生的音乐

基础较为薄弱，音准、节奏等方面需要逐步培养。在课堂上，学生们注意力

集中时间较短，需采用多样化的教学手段吸引他们的注意力。此外，一年级

学生喜欢参与集体活动，音乐游戏和简单的乐器演奏能有效激发他们的学习

兴趣。总体而言，一年级学生在音乐学习上具有较大潜力，需通过耐心引导

和趣味教学促进其全面发展。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

认识音乐中的渐强“”和渐弱“”记号，并能在歌曲中正确运用。

(二)艺术表现

学会演唱歌曲《火车跑得快》，能准确把握歌曲的节奏和旋律。

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

通过学习这首歌曲，通过歌曲学习，培养学生的音乐感受力和表现力。

【教学重难点】

(一)教学重点

学会演唱歌曲，认识并理解渐强、渐弱记号。

(二)教学难点

在演唱中准确表现渐强、渐弱的效果。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：生活中，我们能听到各种各样的声音；你们说说生活中有哪些声

音？

预设：回答问题

教师：同学们回答的真棒，在音乐中，我们也能听到很多不同的声响。

在下列图片对应的声音中，哪些是自然界的声音？请画“□”。哪些是音

乐中的声响？请画“Δ”。

预设：回答问题

教师：在下列图片对应的声音中，哪些声音长？请画“——”。哪

些声音短？请画“—”。

预设：回答问题

教师：在下列图片对应的声音中，哪些声音强？请画“●”。哪些

声

音弱？请画“○”。

今天走进客家音乐《火车跑得快》（书写板书《火车跑得快》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听乐曲，歌曲描述了什么交通工具？

预设：回答问题

教师：歌曲模拟火车，再次聆听音乐感受歌曲的情绪是怎样的？歌曲的

速度是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲是稍快、欢快的，《火车跑得快》是一首根据儿歌改编的歌

曲，这首歌曲的结构为一段体，歌曲中既有描绘车轮滚滚的“chacha”声，

又有汽笛的鸣叫声，还有用拟人化手法表现的火车飞驰的歌词，充满了童趣，

下面边听音乐边做声势动作，感受歌曲强弱是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：接下来我们用合适的力度模仿火车进站和出站的声音

预设：回答问题

教师：下面我们分句学唱

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听

对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：下面我们学唱第一乐句简谱