2025花城版音乐一年级下册第4单元 《枣红马+正对花》教案教学设计.pdf

课堂教学设计

【课型】

欣赏课型

【教学内容】

花城版一年级下册第4单元《发现身边的音乐高和低（二）》第4课时

《枣红马+正对花》。

【教材分析】

《枣红马+正对花》是花城版一年级下册第4单元《发现身边的音乐高

和低（二）》第4课时欣赏课。《枣红马》可能是一首蒙古族长调民歌，歌

词通常围绕“枣红马”这一核心意象展开，描绘草原风光、骏马奔腾的场景，

以及与之相关的情感故事。通过对比和重复来强化主题和情感表达。旋律起

伏较大，节奏自由而悠长，适合表现草原的辽阔与骏马的奔腾。《正对花》

是一首经典的东北民歌，属于汉族民间小调。音调高亢嘹亮、旋律宽广明朗、

节奏规整匀称等。同时，它还运用了衬字、衬词的手法，以及舌尖颤音等演

唱技巧，表现出东北人特有的诙谐、风趣和夸张幽默的性格特点。歌曲为上、

下句重复的四句体结构，形成一种重叠呼应的效果。这种朴质的对称结构，

反映了劳动人民在音乐上平衡对称的美学观念。

【学情分析】

一年级学生在音乐学习方面表现出浓厚的好奇心和探索欲。他们喜欢活

泼、欢快的旋律，对节奏明快的歌曲尤为感兴趣。由于刚入学，学生的音乐

基础较为薄弱，音准、节奏等方面需要逐步培养。在课堂上，学生们注意力

集中时间较短，需采用多样化的教学手段吸引他们的注意力。此外，一年级

学生喜欢参与集体活动，音乐游戏和简单的乐器演奏能有效激发他们的学习

兴趣。总体而言，一年级学生在音乐学习上具有较大潜力，需通过耐心引导

和趣味教学促进其全面发展。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

理解歌词内容，感受歌曲所表达的喜庆气氛和对生活的热爱。

(二)艺术表现

学会演唱《枣红马+正对花》，掌握歌曲的旋律和节奏。

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

培养学生的音乐感知能力和审美情趣，以及对民族文化的认同感和自豪

感。

【教学重难点】

(一)教学重点

准确演唱歌曲的旋律和节奏，理解歌词内容。

(二)教学难点

把握歌曲的民族风格和情感内涵，进行恰当的艺术处理，如运用衬字、

衬词和舌尖颤音等演唱技巧。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，你们去过蒙古吗？

预设：回答问题

教师：下面我们通过图片欣赏一下蒙古，说说蒙古都有什么？（展示蒙

古大草原、蒙古包、服装

预设：回答问题

教师：说一说蒙古和我们的生活有什么区别？

预设：回答问题

教师：蒙古生活在草原上，住在蒙古包里面，服饰和我们也有区别，今

天我们走进蒙古音乐《枣红马》（书写板书《枣红马》

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：草原上有哪些动物？

预设：回答问题

教师：草原上生活着牛羊马，你们会骑马吗？

预设：回答问题

教师：接下来，聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？表现了怎样的画

面？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《枣红马》可能是一首蒙古族长调民歌，歌词通常围绕“枣红马”

这一核心意象展开，描绘草原风光、骏马奔腾的场景，以及与之相关的情感

故事。表现草原的辽阔与骏马的奔腾。下面朗诵歌词

预设：朗诵

教师：下面我们分句学唱

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听

对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：下面我们哼唱第一乐句

预设：哼唱

教师：下面我们哼唱第二乐句

预设：哼唱

教师：下面我们跟着音乐哼唱

预设：哼唱

教师：下面我们变哼唱音乐边做声势动作

预设：做声势动作表现音乐