人教版数学四年级下册3.2《加法结合律》（教案）.pdf

《3.2加法结合律》教学设计

课题加法结合律单元第三单元学科数学年级四年级

例2教学加法结合律。与加法交换律一样，教材同样提供了一个生活化情境，并呈现一

组李叔叔三天分别骑行了88km、104km和96km的信息，为后面解决三天共骑了多远这一问

教材题提供现实背景。通过对同一算式按不同运算顺序计算，但结果相等的现象的观察，得到等

分析式（88+104）+96=88+（104+96）。并参照这一个等式中数据的特点，呈现另外一些算式，

引导学生发现规律。通过归纳，呈现加法结合律的内容，并与加法交换律一样，提出“用符

号表示”的要求，体现符号化思想，形成定律模型

1.学习目标描述：理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合

律可以使一些计算简便，培养应用意识

2.学习内容分析：加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法

交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度

和准确程度很有帮助。由于加法结合律是在加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概

学习括出来，同加法交换律相比比较抽象，因此教材在编排上，注重引导学生通过实例观察尝试

目标探究得出加法结合律的具体内容。这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教

学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性

和能动性

3.学科核心素养分析：经历探索加法结合律的过程，培养学生的分析、比较、抽象、概

括能力，渗透符号意识。感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体

验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯

重点经历加法结合律的探索过程，发现规律，总结规律

难点能用符号表示加法结合律，会运用加法结合律进行简便的计算

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）在（）里填上合适的数学生独自

67+32=()+()完成，然后集通过复习旧

35+()=()+65体订正知，检查学生掌

()+23=113+()握知识的情况，

A+67=()+()同时为后面学习

（2）什么是加法交换律？你能用字母表示这学生自由新的知识做准

一规律吗？说说备

2.导入新课通过课前谈

师：上节课，我们已经学习了加法交换律，那话引入新课，激

么在加法计算中还有什么有趣的规律呢？就让我发学生探究新知

们一起去探索吧！的欲望和积极

性

讲授新课