三角形的面积教学设计 最新 优质课.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生理解三角形面积公式的推导过程，掌握三角形面积计算公式。

-能正确运用三角形面积公式进行三角形面积的计算，并能解决相关的实际问题。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析等活动，培养学生的动手能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

-经历三角形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-在探究活动中，培养学生的合作意识和勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积。

2.教学难点

-理解三角形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想。

三、教学方法

1.讲授法：讲解三角形面积公式的推导过程和相关概念，让学生系统地学习知识。

2.直观演示法：通过多媒体课件、教具等直观展示三角形面积公式的推导过程，帮助学生理解。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，让学生在操作、讨论中自主探究三角形面积公式，培养学生的合作意识和探究能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.复习旧知

-同学们，我们之前学习了平行四边形面积的计算，谁能说一说平行四边形面积公式是什么？（指名回答）

-平行四边形面积公式是怎样推导出来的？（引导学生回顾平行四边形面积公式的推导过程：通过剪拼将平行四边形转化为长方形，从而得出平行四边形面积公式）

2.情境导入

-今天老师给大家带来了一些漂亮的三角形，（展示不同形状的三角形）这些三角形在生活中应用非常广泛。比如，学校要给花坛里的三角形草坪浇水，需要知道草坪的面积，那如何计算三角形的面积呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：三角形的面积）

（二）探究新知

1.提出问题

-我们已经知道了平行四边形面积可以通过转化成长方形来推导，那三角形的面积能不能也通过转化的方法来推导呢？

-请同学们猜测一下，三角形可能会转化成我们学过的哪种图形来推导面积公式？（学生自由发言，教师给予肯定和鼓励）

2.小组合作，动手操作

-下面请同学们以小组为单位进行合作探究。每个小组都有一套学具，包括两个完全一样的三角形、剪刀、直尺等。

-任务是：尝试用这些学具把三角形转化成我们学过的图形，并思考以下问题：

-你是怎样把三角形转化成学过的图形的？

-转化后的图形与原来的三角形有什么关系？

-三角形的面积应该怎样计算？

-学生分组进行操作，教师巡视指导，参与学生的讨论和操作过程，及时给予帮助和引导。

3.小组汇报展示

-哪个小组先来展示你们的成果？（请小组代表上台展示并讲解）

-小组1：我们用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形。（展示拼法）

-教师引导提问：

-这两个直角三角形有什么特点？（完全一样）

-拼成的长方形的长和宽与原来三角形的底和高有什么关系？（长方形的长等于三角形的底，长方形的宽等于三角形的高）

-那么一个三角形的面积与拼成的长方形面积有什么关系？（一个三角形的面积是拼成的长方形面积的一半）

-因为长方形面积=长×宽，所以三角形面积=底×高÷2。

-小组2：我们用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形。（展示拼法）

-教师提问：

-拼成的平行四边形的底和高与原来三角形的底和高有什么关系？（平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高）

-一个三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？（一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半）

-平行四边形面积=底×高，所以三角形面积=底×高÷2。

-小组3：我们用两个完全一样的钝角三角形也拼成了一个平行四边形。（展示拼法）

-同样引导学生分析：拼成的平行四边形的底和高与原来三角形的底和高的关系，以及三角形面积与平行四边形面积的关系，得出三角形面积=底×高÷2。

4.总结公式

-通过同学们的努力，我们用不同的方法把三角形转化成了学过的图形，推导出了三角形的面积公式。

-三角形面积=底×高÷2，用字母表示为：S=ah÷2，其中S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高。

-强调：为什么要除以2呢？因为我们是用两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形或长方形，一个三角形的面积是拼成后的图形面积的一半。

5.公式应用

-出示例题：红领巾的底是100cm，高是33cm，它