第一课时 统一测量单位公开课教学设计.docxVIP

第一单元厘米、分米、米

第1课时统一测量单位

教学内容

冀教版二年级下册P1-2页。

教学目标

1.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。

2.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。

3.感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。

教学重点

体会统一单位的必要性。

教学难点

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测同一长度。

教学准备

铅笔、蜡笔、文具盒、回形针、橡皮、硬币等。

教学过程

课前口算

5×79÷96×54×7

8×324÷68÷225÷5

美好情景，引入新课

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮老师想想可以用什么办法吗？

学生发挥想象，各抒己见。

二、美好预学

师：刚才同学们测量数学书的宽有不同的方法，得到不同的结果。如果要得到相同的结果我们可以怎么做呢？这节课我们就来解决这个问题。

师出示：测量时要得到同样的结果，就要用（）的测量单位。

三、美好知识

1．估测铅笔。

（1）铅笔和蜡笔相比，（）长一些。

（2）我估计的长度大约等于（）根的长度。

（3）看图说出测量的方法。

比一比，的长度大约等于（）根的长度（注意测量时，铅笔的顶端要与蜡笔的顶端对齐）

2.测量课桌面的长。

（1）我知道了课桌面的长就是（）的边。

（2）说一说，你用什么物品量，怎样量。

eq\o\ac(○,1)用铅笔量：课桌面的长大约是（）支铅笔的长。

eq\o\ac(○,2)用文具盒量：课桌面的长大约是（）个文具盒的长。

eq\o\ac(○,3)用一拃量：课桌面的长大约是（）。

用的测量工具(),测量结果就（）。（3）议一议。

用的测量工具(),测量结果就（）。

为什么大家测量的结果不同呢？

3．统一用同一长度的蜡笔作测量工具，再测一次课桌面的长。

课桌面的长大约是（）支蜡笔的长。

4.试一试。

同桌合作，用蜡笔测量课桌面的宽。

我的发现：要得到同样的测量结果，就要用（）的测量单位。

四、美好交流

（一）了解“大约”的含义，体会“量”的方法，学会描述测量的结果。

估测铅笔。

请大家拿出一支新铅笔和一支新蜡笔，比一比哪支笔长一些？

生答。

师：估一估一支铅笔的长度大约是几支蜡笔的长度？

指名几个学生汇报，师及时评价。

你是怎样估的呢？说说你的测量方法。

师引导学生尝试说出以下方法

方法1：两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方划上线，再移动蜡笔接着量。

方法2：用几根蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几根蜡笔的长度。

(二)用不同工具测量课桌面的长。体验用不同工具测量同一物体的长度，会得到不同的测量结果。

（1）你知道课桌面的长是指哪一条边吗？请用手摸一摸。

（2）用身边的物品量一量课桌面的长，并说一说怎样量？

预设生汇报

eq\o\ac(○,1)用铅笔量：课桌面的长大约是（）支铅笔的长。

eq\o\ac(○,2)用文具盒量：课桌面的长大约是（）个文具盒的长。

eq\o\ac(○,3)用一拃量：课桌面的长大约是（）。

（3）议一议。

为什么大家测量的结果不同呢？

用的测量工具(不同),测量结果就（不一样）。学生讨论后，板书结论

用的测量工具(不同),测量结果就（不一样）。

师根据学生的回答，引导学生发现并表述用不同的物体测量同一物品得到的数量是不同的。要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。

（三）用同样的工具测量，得出同样的结果，体验使用统一测量单位的必要性。

3.统一用同一长度的蜡笔作测量工具，再测一次课桌面的长。

生操作后指名汇报：课桌面的长大约是（）支蜡笔的长。你是怎样测量的？（师要关注学生的测量方法以及描述的准确性）

（四）学以致用

4.试一试：同桌合作，用蜡笔测量课桌面的宽。

大家想不想再量一量其他物体啊？我们一起来量量课桌面的宽。

学生动手操作测量，师巡视指导。

学生测量完成后，让生回答，老师把结果板书到黑板。

大家发现了什么问题呢？（师指着板书问）

师让学生各抒己见。

总结：我们测量物品的长度时，要得到同样的测量结果，就要用（统一）的测量单位。师同步板书

（让学生体会建立统一长度单位的必要性）

五、美好回顾

同学们，刚才我们通过测量课桌面、铅笔盒的长度，知道了要有相同的测量结果，就要统一测量单位。现在我们打开课本第1页，要测量课桌的长，他们分别