直角的初步认识公开课教学设计.docVIP

课题名称

直角的初步认识

学科

数学

授课班级

授课时数

1

执教者

授课日期

教

材

分

析

本节内容首先呈现三个学生身边的生活物品——教科书、黑板、三角板，用红线在三个物品上描出直角，并向学生介绍“这些都是直角”。这个过程即让学生经历从实际物体中抽象出直角的过程，是直观认识直角的活动之一。在直观认识直角的基础上，教科书安排了三个问题。第一个问题通过辨认活动加强对直角的认识，第二个问题借助直角直观认识锐角和钝角，第三个问题通过操作活动辨认直角、锐角和钝角。

学

情

分

析

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。

教

学

目

标

1.知识目标：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2.能力目标：会用三角板判断直角和画直角。

3、情感目标：培养学生的教学猜测意识。

教

学

重

难

点

教学重点：能认识、辨别直角，会画直角。

教学难点：用三角板判断一个角是否是直角。

课

前

准

备

课件、三角尺、红旗、椅子

教

学

方

法

探究法、讲授法

教

学

过

程

一、创设情境，引入新课

1、（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？

2、老师用活动角摆出一个直角，学生根据要求摆角。

老师也来摆一个角，大家仔细观察（摆一个直角）

二、探索新知，合作交流

1、初步认识直角

教师出示国旗、椅子上、运动员上身练习双杠图，让学生在上面这样大的角，我们一起来看一看。像这样的角，在数学中，我们叫它“直角”（板书）这就是今天我们要学习的----直角的初步认识（补充板书课题）

2、介绍直角符号。

所有的直角我们要用一个统一的符号来表示，大家仔细看，我们叫它，直角符号。凡是能够确定它是直角的角，我们都要标上直角符号。

3、寻找生活中的直角

直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）

4、折直角。

让每个学生拿出一张纸，要求先下下对折（全班动手折），然后提问：再怎样折可以得到解决直角？（再左右对折，就可以得到直角），再让学生左右对折，折后看一看是不是一个直角。如果发现学生折的不准确可以指导订正。

5、观察三角板上的角。

让学生拿出自己的三角板找一找直角。提问：三角板上的三个角中，有几个直角？（有一个直角）

6、用三角板上的直角来判断一个角是不是直角。。

7、练习八第4题。

让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。

8、教学画直角。

（1）我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。

（2）刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。

（3）做课本P41“做一做”的第2题。

三、巩固练习（做练习八的第4—6题）

1、第4题：让学生用三角板上的直角去比一比，看看哪能个图形是直角。

2、第5题：让学生在钉子板上实际帮一做，做完后要让学生用三角板上的直角检验一下，看是不直角。

3、让学生在方格纸上画出三角形。

四、小结：这节课我们学习了什么知识？

板

书

设

计

直角的初步认识

国旗、椅子上、运动员上身练习双杠挂图

教

学

反

思