人教版五年级数学下册《最大公因数》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生理解公因数和最大公因数的意义，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。

-能利用最大公因数解决生活中的实际问题。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析、比较等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。

-经历公因数和最大公因数概念的形成过程，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探索的精神和合作交流的意识。

-让学生在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解公因数和最大公因数的意义。

-掌握用列举法求两个数的最大公因数的方法。

2.教学难点

-理解公因数和最大公因数的意义，以及它们在实际问题中的应用。

-能根据两个数的关系，灵活运用不同方法求最大公因数。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解公因数和最大公因数的概念、求法等知识要点，使学生对新知识有初步的认识。

2.直观演示法：利用多媒体课件、实物教具等进行直观演示，帮助学生直观地理解公因数和最大公因数的含义，以及如何用列举法找出它们，增强学生的感性认识。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中通过操作、观察、讨论等活动，自主探究公因数和最大公因数的概念，培养学生的合作意识和探究能力。

4.练习法：设计形式多样、层次分明的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境

-同学们，老师家最近买了一套新房子，其中有一个贮藏室，长16分米，宽12分米。老师想在贮藏室的地面铺上正方形地砖，要使地砖都是整块的，地砖的边长可以是几分米？最大是几分米？

-让学生思考并说一说自己的想法。

2.引出课题

-要解决这个问题，我们就需要用到今天要学习的知识--最大公因数。（板书课题：最大公因数）

（二）探究新知

1.认识公因数

-让学生拿出准备好的边长为1分米、2分米、4分米的正方形纸片，分别试着铺一铺长16分米、宽12分米的长方形。

-学生分组进行操作，然后汇报操作结果：

-用边长1分米的正方形纸片铺，每行铺16个，可以铺12行，正好铺满。

-用边长2分米的正方形纸片铺，每行铺8个，可以铺6行，正好铺满。

-用边长4分米的正方形纸片铺，每行铺4个，可以铺3行，正好铺满。

-提问：为什么边长是3分米的正方形纸片不能正好铺满呢？

-引导学生思考并回答：因为16÷3=5（行）......1（分米），12÷3=4（行），有余数，所以不能正好铺满。

-提问：还有哪些边长的正方形纸片也能正好铺满这个长方形呢？

-学生思考后回答：边长是1分米、2分米、4分米的正方形纸片都能正好铺满。

-教师引导学生观察：1、2、4既是16的因数，又是12的因数，我们就说1、2、4是16和12的公因数。（板书：公因数）

-让学生说一说什么是公因数，然后同桌之间互相交流。

2.认识最大公因数

-引导学生从16和12的公因数中找出最大的一个，提问：16和12的公因数中最大的是几？

-学生回答：4。

-教师指出：4就是16和12的最大公因数。（板书：最大公因数）

-让学生说一说什么是最大公因数，然后全班交流。

-总结：几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数；其中最大的一个，叫做这几个数的最大公因数。

3.用列举法求最大公因数

-出示例1：8和12的公因数有哪些？最大公因数是多少？

-让学生独立思考，尝试用自己的方法找出8和12的公因数和最大公因数。

-学生可能会出现以下几种方法：

-方法一：分别列举出8和12的因数，再找出它们的公因数和最大公因数。

-8的因数有：1、2、4、8。

-12的因数有：1、2、3、4、6、12。

-8和12的公因数有：1、2、4。

-8和12的最大公因数是4。

-方法二：先找出8的因数，再从8的因数中找出12的因数，从而确定它们的公因数和最大公因数。

-8的因数有：1、2、4、8。

-其中是12的因数的有：1、2、4。

-所以8和12的公因数有：1、