中山市南朗街道榄边小学学校文化建设的思考与实践.docx

中山市南朗街道榄边小学学校文化建设的思考与实践

学校文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，其重大意义显而易见。榄边小学创建于1928年，孙中山先生曾为学校亲笔题赠校训“朴诚勇毅”，经过多年发展，学校形成了“竹文化”教育特色。

一、学校精神文化的提炼与培育

（一）办学理念

在新的发展时期，榄边小学提出“品行如竹，奠基成长”的办学理念，一是基于小学阶段的培养要求和目标，培养全面发展的人体现了小学阶段的基本要求和全面发展的培养目标，顺应当前党和国家的育人要求和方向；二是基于学校校情。学校竹林环绕，竹子及其代表的竹文化成为榄边小学得天独厚的教育资源。榄小人赋予竹朴实无华、不屈不挠、勇敢坚毅的象征意义，与校训“朴诚勇毅”之内涵高度契合，“竹”便成为校训外化、具象化载体。在百年优良传统的基础上，学校结合先进教育理念和学生发展需要，在新时期提出对校训的理性传承，借助“竹”文化形成学校主题文化，以更好地发挥学校精神在学生成长中的价值引领作用。

（二）办学愿景

1.绿色竹园。环境可醉人，氛围更育人。学校文化建设遵循古朴、优雅、精致的基调，园中有园，建筑与绿竹辉映，鲜花与草坪映衬，浓郁的人文与自然结合之美感染着师生。

2.竹韵乐园。学校制定了“竹艺乐韵，舞动全校”的特色办学之路，以民乐演奏、竹艺、舞蹈和武术为突破口，让每个榄小学子都掌握一种乐器的演奏、一个竹艺的制作、一项舞蹈技能和一套武术拳路。学校开设民乐、武术、竹艺、书法、象棋、篮球等特色社团，师生动静皆宜，校园乐韵悠扬。

3.竹品家园。“善治必达情，达情必近人”。学校以富有浓郁的人文关怀气息、以道德引导为核心的人本化管理使师生和谐共振，激发师生的主动性、积极性，形成强大的学校向心力、凝聚力，校园成为师生心灵的家园。

二、学校环境文化的建设与设想

（一）绿色竹园主题

建设“竹文化展示区——书香长廊——竹韵书香展示区——竹志园——竹文化主题雕塑”为主线的竹韵书香主题区域，进一步凸显竹园特色。

（二）竹韵乐园主题

建设以“赏竹园——童心长廊——闲趣池——童乐区”为主线的童心乐园主题区域，进一步凸显乐园气氛。

（三）竹品家园主题

建设以“家国园——乡土园——忆韵阁”为主线的系列区域，进一步凸显“家园”色彩。

三、学校课程文化的构建与丰富

（一）语文课程与阅读的整合

在实施语文课程的过程中，我们与学校亲子阅读的课题研究相结合，扎实推进“晨诵、午读、晚阅、周指导、月评比、学期书展”等六项阅读行动。开展写咏竹文章、讲竹文化故事，吟诵竹诗等活动，评选书香家庭、书香少年，让整个校园书香飘溢。

（二）思政课程与德育、艺术活动的整合

学校秉持“学生在哪儿，党建思政工作就开展到哪儿”的“大思政课”教学理念，开发出家国情怀系列以及个人成长系列的“思政第一课”，在开展思政课程中，主动把“竹苗争章”、“竹品少年”评比、“竹娃讲解”社团、“竹娃走天下”实践等德育活动及南朗的本土文化、历史文化教育资源融合其中，为思政课程增添蓬勃生命力，师生们不断从红色文化底蕴中汲取精神力量。

（三）体育课程与武术项目的整合

学校武术项目是中山市传统项目，曾获中山市体育项目突出贡献奖。武术操、武术社团等活动开展有声有色，武术队曾获中山市团体第三名。我们主动将武术融入体育教学，让孩子们在套路学习中进一步感受中华民族坚韧不拔、自强不息的民族精神内涵，在锻炼中加强道德规范的养成。

（四）美术课程与竹艺制作的整合

作为中山市中小学特色美术教学与实践学校，学校美术教学开展有声有色，课题研究成果获省市奖励，在市、街道均举办过大型师生作品展。以市级美术课题“小学美术竹艺课程资源开发与利用研究”和“小学美术香薰蜡艺教学的实践研究”为抓手，我们在美术课程实施中开设竹艺、香薰蜡艺课程，拓宽孩子们的艺术视野、培养他们的创造能力。

（五）音乐课程与合唱、舞蹈、民乐优势项目的整合

合唱团是学校的优势社团，我们大力打造“歌扬志气，艺展风采”的歌舞品牌，推出的《大湾区少年》等多首原创歌曲获得省、市大奖，并在全国平台上展播；学校民乐团队和舞蹈创作有专职教师，在音乐课程的实施过程中，我们以合唱和舞蹈两个优势项目作为抓手，并以跳竹竿舞、吹奏竹笛等元素丰富和拓展音乐课程。

四、学校行为文化的制度与规范

（一）完善规章，构建现代管理制度

学校新任班子在分析校情后迅速完成了《榄边小学办学章程》《榄边小学五年发展规划》，成立了三级家长委员会组织，修改了《榄边小学绩效工资方案》《榄边小学评先评优方案》等管理制度。

（二）开展“四评一写”，营造竹品气息

围绕“竹品”要求，制定科学的评价机制。评“竹文化”好班级：鼓励班级有亮点有个性；评“竹品”好少年，引导学生可持续发展；评“竹品”好教师，引导教师专业成长；评“竹品”好家庭，促进家校共同进步。教师为学生写诗歌评语，学生为