Unit 1 Signs Lesson5 (说课稿)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册.docx

Unit1SignsLesson5(说课稿)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

Unit1SignsLesson5(说课稿)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

本节课选自北师大版英语四年级上册Unit1Signs。本单元围绕“标志”这一主题展开，通过学习各种标志的英文表达，让学生了解日常生活中的标志及其含义。本节课主要学习如何用英语表达“stop”和“go”等交通标志，并能在实际情境中运用。教学内容与实际生活紧密相关，有助于提高学生的语言运用能力和生活实践能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习交通标志的英文表达，学生能够提高英语听说能力，增强对英语国家文化中交通规则的了解。同时，通过分析交通标志的设计和意义，培养学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过参与课堂活动和实际情境的运用，学生能够提升自主学习能力和合作学习能力。

三、学情分析

四年级学生对英语学习充满好奇心，但英语基础和语言能力参差不齐。部分学生已具备一定的英语词汇量和基础语法知识，能够进行简单的英语交流。然而，大部分学生对交通标志的英文表达较为陌生，缺乏相关背景知识。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其在口语表达上存在一定困难。此外，学生的英语学习习惯有待提高，部分学生存在依赖老师和家长辅导的现象。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。部分学生在课堂上参与度不高，缺乏主动学习和探究的意识。此外，学生的文化意识相对薄弱，对英语国家文化背景了解有限。

这些学情对课程学习产生了一定的影响。首先，教师需要根据学生的不同基础进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。其次，教师应注重培养学生的英语听说能力，通过创设真实情境，提高学生的口语表达能力。同时，教师应引导学生养成良好的学习习惯，培养自主学习能力和合作学习能力。最后，教师应通过丰富多样的教学活动，增强学生的文化意识，拓展学生的国际视野。

四、教学方法与策略

本节课将采用情境教学法、任务型和合作学习法相结合的教学方法。首先，通过图片和视频展示交通标志，激发学生的学习兴趣。其次，设计角色扮演活动，让学生扮演司机和行人，练习使用“stop”和“go”等交通标志的英文表达。此外，利用多媒体教学，如PPT展示标志图片和相关信息，帮助学生更好地理解和记忆。通过小组合作，让学生共同完成任务，提高学生的团队协作能力和语言运用能力。

五、教学过程设计

教学时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅城市街道的图片，引导学生观察街道上的交通标志。

2.提出问题：询问学生是否认识这些标志，并简单介绍它们的作用。

3.引导思考：提问学生如果遇到这些标志，应该如何正确行动。

4.引出课题：引出本节课的主题“TrafficSigns”，并介绍本节课的学习目标。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解交通标志的英文表达，如“stop”、“go”、“pedestriancrossing”等。

2.通过PPT展示不同类型的交通标志，如红绿灯、人行横道、禁止停车等。

3.结合实际案例，讲解交通标志在不同情境下的运用。

4.学生跟读并模仿教师，练习交通标志的英文表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：将学生分成小组，每组选择一种交通标志，用英语描述其含义和用法。

2.课堂展示：每组选派一名代表进行展示，其他学生评价。

3.教师点评：针对学生的展示，给予肯定和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：列举生活中常见的交通标志，并说明它们的作用。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，大胆表达自己的观点。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果遇到以下情况，应该如何正确行动？

a.红绿灯变绿时，行人是否可以过马路？

b.禁止停车标志下，车辆是否可以停车？

c.人行横道处，行人应该如何行走？

2.学生回答：教师引导学生正确回答，并解释原因。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：如何遵守交通规则，确保自己和他人的安全？

2.学生讨论：分组讨论，分享自己的观点和经验。

3.教师总结：强调遵守交通规则的重要性，并提出一些建议。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调重点。

2.学生总结：引导学生回顾本节课所学，分享自己的收获。

3.教师布置课后作业：让学生观察生活中的交通标志，并用英语描述其含义和用法。

教学过程中，教师应关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学节奏和内容。同时，注重培养学生的核心素养，如语言能力、文化