2024_2025学年高中地理第一章宇宙中的地球第三节地球的运动教案4中图版必修1.docVIP

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第三节地球的运动

教学基本理念

１、遵循学生的认知规律

高一的学生已经具备基本地理学问和看图表达实力，缺乏系统性的整理和学习。本节课教学力求体现新课改的思想。通过讲授、看图、探讨，充分调动学生参加学习活动的主动性。

2、通过教学，培育学生的地理思维实力

老师通过地球运动图片资料的展示，让学生学会系统性学习，学会总结整理信息，培育独立思索的实力。

教学目标

学问目标：驾驭地球自转的方向、速度和周期;驾驭地球公转的轨道、方向、速度和周期。

实力目标：1.通过对地图的判读，培育学生获得信息、筛选信息、利用信息、表述总结的实力。2.通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表获得地理学问的实力，并初步树立空间思维实力。

情感价值观目标：1.培育学生酷爱科学和勇于探究的精神，树立科学的宇宙观。

2．通过让学生参加多样的学习活动，促使学生养成视察、思索和主动发表个人见解的良好的学习习惯。

教学重点难点分析

本节内容重点讲解并描述地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。教学中通过利用教具进行演示或让学生参加演示活动，留意引导学生视察思索，将有利于学生深化、全面地理解地球自转和公转的特点。

教学方法

讲授法；探讨法；展示法

板书设计

一：地球自转

地球自转的概念

地轴

自转方向

自转周期

自转速度

二：地球公转

公转概念

公转轨道

公转速度

公转方向

公转周期

教学过程设计

【导入】在地球家园我看过了日升日落，见证了草长莺飞，经验的四季变换是什么缘由产生了这一切呢？其中最重要的就是地球的运动，那么地球原委在如何运动？本节课我们就一起来学习一下地球运动的基本特征。

【讲解并描述】确定地球自转方向时要留意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（事实上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来确定的，是肯定的。地球上的东西方位则随地球自转而改变，是相对的。

【演示】通过课件演示地轴和北极星的关系，让学生思索，总结北极星仰角和地理纬度之间的关系。

【讲解并描述】地球就是在围着地轴不断转动，那它原委是怎么转动的呢？

【演示】通过PPT演示地球不同视角地球自转的状况，学会应用地球自转方始终突破地理试题。

【提问】读图1-3-3总结地球有几个自转周期？他们之间有什么区分？

对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么？

【演示】老师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最终一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。老师面对太阳，也面对与之在同始终线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。老师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为老师已绕太阳公转了大约一度，所以必需再多转约1°，才能正好面对太阳。

【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？

【讲解并描述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。

【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。

【讲解并描述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15°，严格地讲，这里应当用360°除以地球的自转真正周期（即一个恒星日）来计算，想想为什么？因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，明显赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。

【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，读图1-3-4总结地球公转的特点？

【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态？

【讲解并描述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及旁边时，公转速度快，位于远日点及旁边，公转速度慢，图1-3-4已说明这点。

地球公转速度改变很小，但地球在近日点旁边公转运动快，所用时间短；远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有肯定影响。

【讲解并描述】读书18页阅读材料总结地球公转周期

课堂练习

课后小结