单价，数量和总价（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

单价，数量和总价（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

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设计思路

本节课以“单价，数量和总价”为主题，通过实际生活情境的创设，引导学生认识单价、数量和总价之间的关系，培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学过程中，注重学生动手操作、合作交流，以探究式学习为主，让学生在活动中体验数学、理解数学、应用数学。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过单价、数量和总价的关系，让学生理解数学模型在生活中的应用；提升数学运算能力，通过实际问题解决，提高学生准确计算和灵活运用数学知识的能力；增强数学建模意识，引导学生从实际问题中提取数学信息，构建数学模型；培养数学应用意识，让学生体会数学与生活的紧密联系，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过简单的数学运算，如加、减、乘、除等，具备一定的数量感和基本的计算能力。同时，学生对货币单位和简单的购物情境也有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生活中的数学问题有较高的兴趣。他们的数学能力逐渐增强，能够独立完成一些简单的计算。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观操作和实际情境来理解数学概念，而另一部分学生则可能更习惯于通过抽象思维和逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习单价、数量和总价的关系时，可能会遇到以下困难：一是理解单价、数量和总价之间的数学关系，二是将抽象的数学概念与实际情境相结合，三是解决实际问题时的计算错误。此外，学生在进行多位数乘法运算时可能会遇到计算步骤繁琐、容易出错的问题。

教学资源

-软件资源：电子白板教学软件、多媒体教学课件

-课程平台：人教版四年级上册数学网络资源库

-信息化资源：单价、数量和总价相关的图片素材、动画演示

-教学手段：实物教具（如商品标签、购物小票）、计算器、白板笔、黑板、粉笔

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-情境导入：教师展示超市购物场景的图片，提问：“同学们，你们在超市购物时，会用到哪些数学知识呢？”

-游戏互动：组织学生进行“猜价格”游戏，展示不同商品的价格标签，让学生猜测商品的价格，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：引导学生在购物过程中思考单价、数量和总价之间的关系，为新课的学习做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-情境创设：教师展示购物小票，引导学生观察单价、数量和总价之间的关系。

-合作探究：将学生分成小组，发放商品标签和购物小票，让学生通过合作探究，找出单价、数量和总价之间的规律。

-动手操作：让学生使用计算器或手工计算，验证小组探究出的规律，加深对知识的理解。

-展示交流：各小组展示探究结果，教师引导学生总结单价、数量和总价之间的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-案例分析：教师展示几个生活中的购物案例，让学生运用所学知识解决问题。

-小组竞赛：将学生分成若干小组，进行单价、数量和总价的计算竞赛，巩固所学知识。

-个人练习：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调单价、数量和总价之间的关系。

-提出问题：鼓励学生在生活中发现数学问题，运用所学知识解决。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-家庭实践：鼓励学生在家庭中运用所学知识，进行购物计算，与家长分享学习成果。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生活中的数学：购物打折的计算》

-《数学与生活：商品促销活动中的数学问题》

-《数学游戏：巧算单价、数量和总价》

-《数学故事：古代数学家解决购物问题的智慧》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集生活中的购物案例，分析其中的数学问题，如折扣计算、组合购买优惠等。

-引导学生研究不同商店的定价策略，如整数定价、心理定价等，并探讨其对消费者的影响。

-设计一个小型调查问卷，让学生了解家庭成员的购物习惯，分析不同消费群体的消费特点。

-鼓励学生利用网络资源，查找关于价格策略、消费心理等方面的知识，进行深入探究。

-组织学生进行数学小论文写作，探讨单价、数量和总价在现实生活中的应用和重要性。

-开展小组合作项目，设计一款购物应用软件，实现商品价格比较、计算总价等功能。

教学反思与总结

今天这节课，我带领学生们一起学习了“单价，数量和总价”这一内容。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得教学方法的运用是挺成功的。我通过创设生活情境，让学生在购物场景中自然地接触到单价、数量和总价