《确定位置》说课稿-2023-2024学年四年级下册数学苏教版.docx

《确定位置》说课稿-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《确定位置》，选自2023-2024学年四年级下册数学苏教版教材第五章第一节。本节课主要让学生学会用数对表示点的位置，理解数对中两个数字的含义，以及掌握在平面直角坐标系中确定点的位置的方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已经学习过简单的方向和距离的概念，本节课的内容与学生的已有知识相衔接，通过引入数对的概念，让学生在平面直角坐标系中确定点的位置，进一步加深对位置关系的理解。同时，本节课也为后续学习平面图形的绘制和坐标变换打下基础。

核心素养目标

1.空间观念：学生能够运用数对描述物体在平面直角坐标系中的位置，增强对空间位置关系的理解和感知。

2.逻辑推理：学生通过确定位置的过程，培养逻辑推理能力，学会如何从给定的信息中推断出未知点的位置。

3.应用意识：学生将所学知识应用于解决实际问题，如地图上的定位、游戏中的坐标定位等，提升数学应用意识。

4.数据分析观念：学生通过分析数对，理解数据在坐标系中的分布，为后续学习数据分析打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了简单的方向和距离的概念，能够理解上下、左右等基本方位，并在日常生活中有所应用。他们在三年级时已经接触过一些基础的几何图形和位置关系，为学习本节课的数对表示位置奠定了基础。

2.四年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和尝试。他们在学习过程中具有较强的动手操作能力和直观思维能力，但抽象思维能力还在发展中。学生的学习风格多样，有的学生善于观察和模仿，有的学生则更倾向于通过实际操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解数对中两个数字的含义和顺序，以及在平面直角坐标系中准确地标出和找到点。此外，将数对与现实生活中的位置对应起来，以及解决涉及多个步骤的位置问题，可能会让学生感到困惑。对于一些空间想象力较弱的学生，理解坐标系中的相对位置关系也可能是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备2023-2024学年四年级下册数学苏教版教材，确保教材内容的完整。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的PPT演示文稿，包括数对表示位置的示例图、坐标系的动态演示视频等。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备足够的练习纸和笔，供学生在课堂练习使用。

4.教室布置：确保教室环境整洁，有足够的空间进行小组讨论，必要时可设置一些区域用于展示学生的作业和讨论成果。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《确定位置》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要描述某个物体位置的情况？比如，你朋友告诉你他在公园的哪个位置等你，他是怎么描述的？”

2.展示一些关于坐标系的图片，如城市地图、棋盘游戏等，让学生初步感受确定位置在日常生活中的应用。

3.简短介绍数对和坐标系的基本概念，以及它们在数学和其他领域的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、《确定位置》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《确定位置》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解数对的定义，包括数对中两个数字的含义和顺序。

2.详细介绍平面直角坐标系的组成部分，如横轴、纵轴、原点等，使用示意图帮助学生理解。

3.通过实例，如确定教室中某个学生的位置，让学生更好地理解数对和坐标系在实际中的应用。

三、《确定位置》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《确定位置》的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的确定位置的案例进行分析，如地图上的定位、棋盘游戏中的坐标定位等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数对和坐标系的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用数对和坐标系解决实际问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论确定位置在未来的可能发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与《确定位置》相关的主题进行深入讨论，如“如何利用数对和坐标系设计一个寻宝游戏”。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《确定位置》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。