温州医科大学-苏凤启-“鸿雁传书”——书信在思政教育中的应用.doc

鸿雁传书——书信在学生思政教育中的应用

一、案例背景

如今，“快餐文化”的盛行、人与人之间的交流越来越简单、冰冷、碎片化。随着即时通信工具的普及，写信在很多人眼中成了一件奢侈而“落伍”的事，书信作为传统通信工具的功能逐渐退缩；但书信“见字如面”的特点，超越时空的情感交流作用，让它在当下仍具有独特的教育功能。

在温州医科大学仁济学院护理系“青春不散场”毕业晚会上，全系320名2017届毕业生收到了辅导员送的一份用牛皮纸包裹的“惊喜”。打开纸袋，里面是一封又一封旧信。撕开信封，不少同学热泪盈眶，那是刚入学时，写给毕业时的自己的信。每位毕业生通过这封旧信，和四年前的自己“对话”，感受字里行间的温暖。“之前的你都未能勇敢一次，希望你在大学里能勇敢一点，希望四年后的你是自信的、智慧的……”顾超一遍遍读着自己的信，有点想哭的感觉。徐泽南的语气里充满了不舍，“这也算是大学给我上的最后一课，穿越时光的来信让我切身体会了什么叫‘光阴似箭’”‘一寸光阴一寸金’的道理，毕业后我会记得珍惜当下，不再留下遗憾。”最后，同学们在心愿纸上又续写了一个十年之约。

二、案例分析

本案例通过大一入学开展“给四年后的自己写一封信”的活动，充分发挥学生的主动性，让学生在写信中进行大学自我规划。在毕业离校的时候，让学生在读信中进行自我反思，这种深刻的自我对话、情感交流、自我反思比其他教育形式都更生动有效。书信可听、可说、可读、可写的特点，让交流成为更有温度的事情。书信的内容不同于脱口而出的语言，它可以推敲、斟酌、选择最合适的呈现方式，又可避免当面表达的尴尬或词不达意。笔者发现用书信开展思政教育，可以弥补其他思政教育形式的不足。

案例启示与思考

通过书信形式进行思政教育，让学生自己去领悟，从中受到启发，这是很有效的一种教育手段。在多年的工作实践中，逐渐摸索出一套“鸿雁传书——书信教育”思政工作模式。

、挖掘书信对象，做到因材施教

书信的对象一般分为两种，一是辅导员写给特定的学生或家长的。这种针对性强，最富有个性化。在工作过程中，针对心理敏感的、比较内向的特殊个别学生，通过书信沟通交流时，往往会比较容易打开学生的内心。有时也可以针对思政工作过程中遇到的普遍现象，通过公开信的形式，对学生进行深入的沟通教育引导。这样的形式一般不受时空地限制，比召开年级大会、班会更及时、更有针对性。

二是学生作为主体写给自己或者师长的。这种需要通过设计相关的活动，让学生主动进行书信写作，在过程中，让学生积极思考，学会表达情感。在开学第一课开展“写给四年后的自己的一封信”的活动，让学生积极畅学大学生生活，规划自己的人生。结合特殊的节日开展给父母、恩师一封信的活动，让学生主动表达感恩之情。这里需要指出，学生写给自己的相关信件，辅导员一定要妥善保管，在适当的时机交给学生，这样才能真正发挥书信教育的作用。

（二）、把握书信时机，及时因势利导

俗话说打铁要趁热。要抓住不同时间点的学生需求，因势利导开展书信教育活动，充分发挥书信的特殊感化作用。辅导员可以考虑在以下时间节点开展书信教育活动：一是开学、毕业离校等时间点，或者每个学年开始或结束的时候，让学生梳理自己的收获或者遗憾，从而进行自我反思和自我教育。二是重要的节日或纪念日，如教师节、母亲节、父亲节、青年节等。三是，学生发生重大变化或遇到重大思想波动的时刻。

、精设书信内容，真诚平等对话

从教育的效果来说，书信要让学生从中读出教师的爱，读出对自己的思考，这样才能达到教育的效果，这就要求辅导员写给学生的信必须精心准备，多用一些“我相信”“我希望你能做得更好”等带有鼓励性的语言，用平等的态度、设身处地地思考、真诚的语言，积极营造轻松信任的沟通氛围，让学生读得下去，读得进去，读出感悟。在开展学生进行书信活动的时候，要注意活动内容和活动形式的设计，真正调动学生的主动性、积极性，真正激发出学生的真情实感。

苏凤启，女，温州医科大学仁济学院团委副书记。工作8年来，主持各级课题5项；曾获得省辅导员工作案例二等奖，省高校学生资助干部职业技能比赛三等奖，省《大学生心理健康教育》示范课评比三等奖，温州市优秀辅导员等荣誉。