《第二单元 黄河旅游智慧行：6 旅游行程智规划》说课稿-2024--2025学年泰山版信息技术三年级上册.docx

《第二单元黄河旅游智慧行：6旅游行程智规划》说课稿-2024--2025学年泰山版信息技术三年级上册

一、设计意图

本节课以《黄河旅游智慧行：6旅游行程智规划》为主题，旨在通过泰山版信息技术三年级上册的教材内容，让学生了解和掌握旅游行程规划的步骤和方法，培养学生信息技术的实际应用能力，提高学生的创新思维和问题解决能力。通过实际操作，让学生感受信息技术在生活中的应用，激发学生学习信息技术的兴趣。

二、核心素养目标

培养学生信息意识，通过旅游行程规划的学习，使学生认识到信息技术在解决实际问题中的重要性。提升计算思维，通过设计旅游路线，让学生体验算法思维的应用。增强问题解决能力，引导学生运用信息技术工具解决实际问题。激发创新精神，鼓励学生在规划过程中发挥创意，提出个性化解决方案。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①

①理解旅游行程规划的基本步骤和原则；

②掌握使用信息技术工具进行行程规划的方法；

②学会运用地图软件和在线资源来设计旅游路线。

2.教学难点，①

①将旅游行程规划的理论知识与实际操作相结合，灵活运用；

②针对不同的旅游目的地和需求，设计出合理且有趣的行程方案；

②在规划过程中，培养学生独立思考和解决问题的能力，尤其是在遇到突发情况时能够灵活调整行程。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有泰山版信息技术三年级上册《黄河旅游智慧行：6旅游行程智规划》教材。

2.辅助材料：准备黄河旅游相关的图片、地图图表、旅游视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备笔记本电脑或平板电脑，确保学生能够进行旅游行程规划的实际操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作完成旅游行程规划任务，并在操作台附近预留空间，以便学生操作电脑。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅游行程规划的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过旅游吗？你们觉得旅游中最重要的是什么？”

展示一些关于黄河旅游的图片或视频片段，让学生初步感受黄河旅游的魅力或特点。

简短介绍旅游行程规划的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.旅游行程规划基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解旅游行程规划的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解旅游行程规划的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍旅游行程规划的组成部分，如行程安排、交通方式、住宿选择等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.旅游行程规划案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解旅游行程规划的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的黄河旅游案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解旅游行程规划的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对旅游体验的影响，以及如何根据个人喜好和需求设计行程。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个黄河旅游的特定地点或主题进行深入讨论。

小组内讨论该地点或主题的旅游资源、行程设计要点以及可能遇到的挑战。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对旅游行程规划的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括地点或主题的旅游资源介绍、行程设计建议等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调旅游行程规划的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括旅游行程规划的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调旅游行程规划在提升旅游体验和个人规划能力中的价值和作用，鼓励学生将所学应用于实际生活。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的独立思考和创新能力。

过程：

布置课后作业：让学生根据所学知识，设计一条自己感兴趣的旅游路线，并撰写一份简单的行程规划报告。要求学生考虑行程的合理性、趣味性和实用性，以培养学生的综合能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握旅游行程规划的基本概念和步骤，了解行程安排、交通方式、住宿选择等关键要素。

学生能够识别并分析旅游目的地的特色资源，如自然景观、历史文化、美食等，为设计行程提供依据。

学生能够运用地图软件和在线资源，如天气预报、交通信息等，进行旅游行程的规划和调整。

2.技能提升方面：

学生在信息技术应用能力上得到显著提升，能够熟练使用电脑或平板电脑进行实际操作。

学生在问题解决能力上有所增强，能够在面对行程设计中的挑战时，提出合理的解决方案。

学生在合