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活动育人理念下的班级“破冰”游戏的价值与策略

如何发挥游戏在班级初始阶段的资源优势，运用生动有趣的““破冰”游戏”来消除班级起初阶段的陌生感、隔阂感，帮助学生尽快适应新环境，创设温暖、和谐的班级环境，具有积极的教育意义。

一、“破冰”游戏的价值与意蕴

新学期、新班级，在班级第一次见面时，同学们常常伴随着一定的紧张情绪，开展“破冰”游戏，不仅能够让学生们在短时间内打破隔阂、建立关系，创造了一个温暖和谐的班级环境，还能培养一系列重要的社交和团队技能，具有丰富的教育价值与意蕴。

1.游戏，促进儿童情感发育

游戏是儿童生活中不可或缺的一部分，游戏不仅仅是一种娱乐方式，更是一种重要的成长载体。在情感表达方面，儿童有机会通过角色扮演和情境模拟来表达自己的情感，并在扮演中丰富情感认知，形成正确的情感观。例如，儿童在扮演父母、医生或其他角色时，通过对真实的情境模拟，他们学会了如何识别和理解他人的情感，从而提升了情感智力，能够更好地理解角色形象。从情感调节层面，游戏提供了一个安全的环境，让儿童能够自由探索和体验各种情感，更真实地表达自己的情感。并且游戏也是儿童释放压力和情感的重要方式，儿童通过游戏可以暂时逃避现实中的压力，获得放松和愉悦，这对培养他们健康的心理起到非常重要的作用。

2.游戏，建立儿童信任关系

信任关系是良好人际关系和有效合作的基石。在游戏中，通过“互动、共同目标与彼此支持”等形式，学生们能够在轻松愉快的氛围中培养信任，这对他们的学习与成长至关重要。在互动过程中，学生们可以观察到他人的反应和行为，逐渐消除彼此间的陌生感。许多游戏设定了明确的共同目标，学生需要通力合作才能实现。例如“信任跌落”，参与者必须依靠他人的支持。这种冒险与信任的结合，使学生在实践中深刻领悟信任的真正意义。即时反馈机制更是游戏的一大优势，学生们通过胜负和得分能够迅速了解自己和他人的表现，从而调整自己的行为与态度，进一步促进信任的建立。

3.游戏，激发儿童创造能力

儿童时期是认知和想象力发展的关键期。研究表明，游戏是激发儿童创造力的有效方式，通过游戏，儿童能够在自由的环境中探索、实验和表达自我。例如，竞技游戏通常涉及竞争和挑战，激发儿童的战略思维和创造性解决问题的能力。在比赛中，孩子们需要快速做出决策，适应变化的环境，这种灵活性和应变能力是创造力的重要组成部分。

二、班级“破冰”游戏的实施策略

“破冰”游戏蕴含着丰富的教育资源，如何在教育实践中具体运用，以充分发挥游戏的育人价值。本文以佛山市三水区西南街道第四中学初一年级开展的“认识你，真好”主题活动为例，分析班级“破冰”游戏的实践效果，探索“破冰”游戏在班级初始阶段的育人价值与行动策略。

1.暖场游戏，拉近心理距离

面对完全陌生的环境，初一新生会有羞涩情绪，甚至是抵触的情绪。选择游戏主题与形式要基于初一新生的认知特点与心理需求，以“轻松、易学、有趣”为特点，设计“人人能参与，人人都能玩”的主题游戏，在生动有趣的简单互动中，让初一新生在班级游戏中活泼起来、熟络起来，创设“安全、温暖、适宜生长”的班级环境。例如“风儿吹”的游戏，教师发出口令：“风儿吹，风儿吹，吹到……”全体同学也一起以声音参与进来，当教师说“风儿吹到了穿红色上衣的同学”。该同学以最快的速度，找打临近穿红色衣服的同学，并与其进行位置互换。在游戏中，同学们在观察自己与同学之间的相同点，并以小运动量动了起来，活跃了气氛，拉近了心理距离。

2.小组合作，感受团队温暖

将班级分成若干小组，游戏规则根据分组的实际来拟定。例如，游戏“快乐一家人”。教师说：“我们就像快乐的一家人。”学生问：“我的家，有几口人？”教师发出口令。初一新生按照几口人的要求，迅速组成一组，手牵手，形成小组，以示“快乐开心的一家人”。如果受训的初一新生女多男少，为了保证小组间男性人数的平衡，教师的口令可以说“我的家有……位快乐男孩，有……位开心女孩”。这一环节侧重于初步形成团队合作精神，让大家感受到团队的温暖，也为接下来团队形成契约和共同愿景做好准备。

3.自我介绍，传递真诚自信

小组诞生之后，可以用游戏的方式，在快乐的气氛中相互认识。例如游戏“不打不相识”：小组成员围成一圈，其中一人在圆圈中间手持“气球棒”，担任主持人，游戏的第一个环节是组员进行2分钟自我介绍，介绍要凸显出自己的兴趣爱好与特长；游戏的第二个环节是，主持人喊出一位新同学的名字，“被点名”同学的“左邻右舍”要迅速行动起来，主动与“被点名”同学握手并亲切地问好，否则将会被主持人“当头一棒”。以此类推，直到成员们都能准确地说出同伴们的姓名，游戏才告一段落。

4.风貌展示，建立共同愿景

在小组伙伴们都相互熟悉后，小组要向全班进行一次精彩的风貌展示。展示包含了“组名、组名的含义、口号、海报、小组标志性动作”等。这一过程中，小组成员一