太阳和影子说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版五四制.docxVIP

太阳和影子说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版五四制

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授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：太阳和影子

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对自然现象的观察和探究能力，提升学生的科学思维和问题解决能力。学生将通过观察太阳和影子的关系，学习科学探究的方法，培养对科学的好奇心和求知欲。同时，通过小组合作，学生将学会与他人沟通、协作，增强团队合作意识和社交能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生在之前的科学学习中已经接触过一些简单的自然现象，如天气、季节变化等。他们对光的基本概念可能有一定了解，但对于太阳和影子之间的关系可能还停留在直观的观察层面，缺乏系统的科学解释。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对周围的自然现象充满好奇，他们喜欢通过观察和动手操作来学习。学生的认知能力正在快速发展，他们能够理解和记忆简单的科学概念。学习风格上，多数学生偏好通过视觉和动手操作来学习，对于实践活动和游戏化的学习方式较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解太阳和影子之间的关系时可能会遇到以下困难：一是对抽象概念的理解困难，如“光沿直线传播”这一概念；二是实验操作中可能出现的误差，如影子大小的变化与时间的关系；三是合作学习时，如何有效地分工和沟通。针对这些困难，教师需要提供适当的指导和帮助，确保每个学生都能参与到学习过程中，并从中获得成功体验。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、计时器、实验器材（小尺子、光源、纸板等）

-课程平台：科学课程教材、教学参考书

-信息化资源：太阳和影子相关的科普视频、图片库

-教学手段：互动问答、小组讨论、实验操作、观察记录

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对太阳和影子的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有注意到，当太阳升起或落下时，地面上会出现影子？你们知道影子是怎么形成的吗？”

展示一些关于太阳和影子的图片或视频片段，让学生初步感受太阳和影子变化的魅力。

简短介绍太阳和影子之间的关系，为接下来的学习打下基础。

2.太阳和影子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解太阳和影子的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解太阳和影子形成的原理，即光沿直线传播，当光线遇到不透明物体时，物体后面就会形成影子。

详细介绍影子的特点，如影子的形状、大小和方向。

3.太阳和影子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解太阳和影子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的太阳和影子案例进行分析，如影子的变化、日食、月食等现象。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解太阳和影子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用太阳和影子解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与太阳和影子相关的主题进行深入讨论，如“影子游戏”、“影子测量”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对太阳和影子的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调太阳和影子的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括太阳和影子形成原理、特点、案例分析等。

强调太阳和影子在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，拓展学生的知识面。

过程：

布置课后作业：让学生观察一天中影子的变化，并记录下来，思考影子的形成与太阳位置的关系。

要求学生下周带来自己的观察记录，并在课堂上进行分享和讨论。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《太阳、地球和月亮》科普书籍：适合三年级学生的科普读物，详细介绍了太阳、地球和月亮之间的关系，以及它们对地球的影响。

-《光影的秘密》科普读物：这本书通过生动的插图和简单的文字，解释了光和影子的科学原理，适合学生自主阅读。

-《日常生活中的物理现象》科学杂志：包含多个与影子相关的科学实验和日常生活中的物理现象，激发学生对科学的兴趣。

2.鼓励学生进行