2024秋四年级数学上册第七单元整数四则混合运算教材分析苏教版.docxVIP

Page1

第七单元整数四则混合运算

（一）教学目标

1．使学生相识中括号，理解并驾驭三步混合运算的运算依次，能正确进行三步混合运算式题的计算，进一步体会分析稍困难的实际问题数量关系的过程，能列综合算式解决有关的三步计算的实际问题。

2．使学生在相识和理解混合运算依次，解决三步计算的实际问题的过程中，进一步积累解决问题的阅历，发展数学思索，增加应用意识。

3．使学生在运用所学学问解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培育仔细、严谨的学习习惯，激发对数学学习的爱好。

（二）教材说明和教学建议

本单元的教学内容以及前后联系如下：

这部分内容主要教学整数四则混合运算，这是本套教材支配的整数混合运算的最终一个教学单元。正确理解并驾驭这部分内容，既是发展学生计算实力的须要，又是学习运算律（含简便运算），以及小数、分数混合运算的基础。

本单元教材的基本结构：

本单元的教学重点是：理解并驾驭三步混合运算的运算依次，能正确地进行计算；会解决一些稍困难的三步计算的实际问题。

本单元教材的编排具有以下几方面特点：

1．留出足够的空间，让学生运用已有的学问和阅历理解并驾驭三步混合运算的运算依次。在此之前，学生已经驾驭了两步混合运算的运算依次。学习本单元内容时，学生有条件主动把两步混合运算的运算依次迁移到三步混合运算中来。教材依据这部分内容的特点，以两种形式支配教学线索。一是通过创设须要用三步计算解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关系理解相应的混合运算的运算依次；二是干脆呈现相关的三步混合运算式题，让学生通过类推，自主驾驭相应的混合运算的运算依次。这样，既为学生的自主学习供应了足够的空间，又有利于学生形成合理的认知结构。

2．把计算和解决问题结合起来。一方面，教材借助实际问题引入三步混合运算的学习，这不仅能使学生体会学习混合运算是解决问题的须要，感受混合运算的实际意义，而且也有利于学生感受运算依次的合理性，更好地理解混合运算的运算依次；另一方面，让学生运用所学的计算解决一些实际问题，既有利于学生加深对运算依次的理解，发展数学思索，也能使学生进一步感悟相关的解决问题策略，提高分析和解决问题的实力，体会混合运算的作用和价值，发展应用意识。

3．适当支配对比性练习，促进学生驾驭运算依次，形成必要的计算技能。教材在练习中适当支配了一些对比性练习，让学生通过比较，体会到同样的数，按不同的运算依次进行计算可能会出现不同的结果，感受按运算依次计算的重要性，从而更好地驾驭运算依次，并形成相应的计算技能。

（三）评价建议

本单元学问技能评价主要围绕以下几方面进行：驾驭三步混合运算的运算依次，并能正确地进行计算；进一步感悟分析数量关系的策略，能列综合算式解答一些三步计算的实际问题。

评价时，可以采纳笔试、口试等多种形式进行。例如，要评价学生对运算依次的驾驭状况，可以供应下面的算式，让学生先说说运算依次，再完成计算。

28＋12×6÷18 920－20×（25＋15） 800÷[200÷（75÷15）]

数学思索和问题解决方面，主要是看学生在理解和驾驭混合运算运算依次的过程中，能否主动运用已有的学问和阅历进行尝试和类推，并刚好进行一些必要的归纳和整理；能否通过独立思索解决一些三步计算的实际问题，并主动寻求不同的解题方法；是否积累了更多的解决实际问题的阅历；能否依据实际状况敏捷选择解决问题的策略。

此外，还要以课堂视察、个别访谈等形式，了解学生是否对数学学习具有较深厚的爱好，是否有主动参加学习活动的愿望，是否有仔细视察、独立思索的良好习惯；是否乐于和同学进行合作与沟通，在遇到困难时能否努力去克服等。