9.1《走进气象站·气象播报员》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动浙教版.docx

9.1《走进气象站·气象播报员》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动浙教版

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设计思路

本课以《走进气象站·气象播报员》为主题，通过模拟气象播报员的角色，引导学生了解气象知识，提高学生的观察、表达和团队协作能力。课程设计注重理论与实践相结合，通过参观气象站、实地观测天气现象、制作气象播报稿等环节，让学生在活动中学习，在实践中成长。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的科学探究精神、信息处理能力和语言表达能力。通过参与气象观测与播报，学生能够提升对自然现象的观察和分析能力，增强科学探究的兴趣，学会准确、清晰地进行信息交流和表达，同时培养团队合作与沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备基本的科学知识和初步的观察能力，对天气现象有一定的了解，能识别常见的天气符号，对气象的基本概念有所认知。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇，对天气预报有浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过小组合作完成任务。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和实地观察，而另一部分学生可能更擅长分析和总结。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对气象专业术语理解困难，难以将理论知识与实际观测相结合。此外，学生在进行气象播报时，可能面临语言表达不够准确、流畅的问题，以及团队协作中可能出现沟通不畅的情况。

教学资源

-软硬件资源：气象站参观门票、录音设备、笔记本电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：气象数据网站、气象图片和视频资料、气象知识科普文章

-教学手段：实地考察、小组讨论、角色扮演、多媒体展示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放天气预报视频片段，提问学生“你们喜欢看天气预报吗？为什么？”引导学生思考天气预报的重要性。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于天气的基本知识，如天气符号、温度计的使用等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解气象站的基本结构、气象观测设备和气象数据收集方法。

-举例说明：通过展示气象站的图片和视频，结合实际案例，让学生了解气象工作的具体内容。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，设计一个简单的气象观测方案。

3.实地考察（约30分钟）

-组织学生参观气象站，实地观察气象设备和气象观测过程。

-教师引导学生记录观测数据，如温度、湿度、气压等。

4.制作气象播报稿（约30分钟）

-学生根据实地考察的数据，分组讨论并撰写气象播报稿。

-教师指导学生如何准确、清晰地表达气象信息，并注意语言表达的规范性。

5.角色扮演（约20分钟）

-学生分组进行角色扮演，模拟气象播报员的播报过程。

-教师评价学生的播报表现，并给予针对性的指导。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生独立完成一份气象播报稿，教师巡视指导。

-学生展示自己的播报稿，其他学生评价并提出改进意见。

7.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调气象知识在生活中的应用。

-引导学生思考如何关注气象变化，提高自我保护意识。

8.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，观察当地的天气变化，记录并分析天气现象。

-收集与气象相关的资料，为下一节课的讨论做准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握气象站的基本结构、气象观测设备和气象数据收集方法等基础知识。他们能够识别常见的天气符号，理解温度、湿度、气压等气象要素的概念，并能够将这些知识应用于实际生活中。

2.观察能力：学生在实地考察和气象观测过程中，提高了观察能力。他们学会了如何观察气象设备，记录气象数据，并能够从数据中分析天气变化趋势。

3.语言表达能力：学生在制作气象播报稿和角色扮演环节，锻炼了语言表达能力。他们学会了如何准确、清晰地传达气象信息，提高了口头表达和书面表达的能力。

4.团队合作与沟通能力：通过小组合作完成气象观测方案、撰写播报稿和进行角色扮演，学生学会了如何与他人合作，有效沟通，共同完成任务。

5.科学探究精神：学生在探究气象现象的过程中，培养了科学探究精神。他们学会了提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，提高了科学思维和解决问题的能力。

6.自主学习能力：学生在完成作业和准备下一节课讨论的过程中，培养了自主学习能力。他们能够主动查找资料，学习新知识，并在课堂上积极分享自己的学习成果。

7.生活实践能力：学生通过学习气象知识，提高了对天气变化的关注和应对能力。他们能够根据天气情况做出合理的出行决策，增强自我保护意识。

8.创新思维：在角色扮演和小组讨论中，学生有机会发挥创意，提出新