如何在小学数学教学中渗透数学思想方法.docx

?摘要：数学思想方法是数学的灵魂，在小学数学教学中渗透数学思想方法对于提高学生的数学素养、培养学生的思维能力具有重要意义。本文阐述了在小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性，介绍了常见的数学思想方法如符号化思想、化归思想、类比思想、分类讨论思想等，并结合具体教学内容探讨了渗透这些思想方法的策略与途径，同时对教学中渗透数学思想方法应注意的问题进行了分析。

一、引言

小学数学是基础教育的重要组成部分，它不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，更要注重培养学生的数学思维能力和数学素养。数学思想方法作为数学知识的精髓，是数学教学的核心内容之一。在小学数学教学中渗透数学思想方法，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、在小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性

（一）有助于提高学生的数学素养

数学素养是指学生在数学学习过程中所形成的数学思维品质、数学能力以及运用数学知识解决实际问题的能力等。数学思想方法是数学素养的重要组成部分，渗透数学思想方法能够使学生在学习数学知识的同时，领悟数学的本质，学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考问题，用数学的语言表达观点，从而全面提高学生的数学素养。

（二）培养学生的思维能力

数学思想方法是培养学生思维能力的有效途径。例如，化归思想能够引导学生将复杂的问题转化为简单的问题，类比思想可以帮助学生通过比较相似的数学对象来发现新知识，分类讨论思想能让学生学会有条理地分析问题，从而培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力等。通过渗透这些思想方法，学生的思维会更加灵活、敏捷和深刻。

（三）为学生后续学习奠定基础

数学思想方法具有广泛的迁移性，它贯穿于整个数学学习过程中。在小学数学教学中渗透数学思想方法，能够让学生在早期接触和领悟数学的精髓，为后续中学乃至大学的数学学习搭建桥梁，使学生在更高层次的数学学习中能够更快地理解和掌握新知识，更好地适应数学学习的要求。

三、小学数学教学中常见的数学思想方法

（一）符号化思想

符号化思想是指用符号来表示数学对象和数学关系的思想。数学符号是数学的语言，它简洁明了、准确规范，能够直观地表达数学概念、运算和规律。例如，用数字1、2、3等表示数量，用+-×÷表示四则运算，用字母a、b、c等表示未知数或变量等。在教学中，教师要引导学生认识符号、理解符号的意义，并学会运用符号进行数学表达和推理。

（二）化归思想

化归思想是指将复杂的问题通过某种转化，归结为简单的问题来解决的思想。它是数学中最基本、最重要的思想方法之一。在小学数学教学中，很多内容都体现了化归思想，如将整数加减法的计算方法推广到小数加减法，将平行四边形的面积计算转化为长方形的面积计算等。教师要让学生体会化归的过程，掌握化归的方法，提高解决问题的能力。

（三）类比思想

类比思想是指根据两个或两类对象之间在某些方面的相似性，推出它们在其他方面也可能相似的一种推理方法。通过类比，学生可以利用已有的知识经验来学习新知识。例如，在学习分数的基本性质时，可以类比整数除法中商不变的性质；在学习圆柱的体积公式时，可以类比长方体的体积公式。教师要引导学生进行类比联想，找出知识之间的联系与区别，加深对新知识的理解。

（四）分类讨论思想

分类讨论思想是指当问题所给的对象不能进行统一研究时，需要对研究对象按某个标准进行分类，然后对每一类分别研究得出结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答的思想。在小学数学中，分类讨论思想常常出现在数的认识、图形的认识等内容中。例如，对三角形进行分类，按角的大小可分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；按边的长短可分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。教师要让学生学会根据不同的标准进行合理分类，做到不重不漏。

（五）函数思想

函数思想是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题的思想。虽然在小学数学中没有明确给出函数的定义，但函数思想已经有所渗透，如在一些数学问题中，通过分析变量之间的关系来解决问题。例如，在购物问题中，总价与单价、数量之间的关系；在行程问题中，路程与速度、时间之间的关系等。教师要引导学生从变化的角度去观察和思考问题，初步体会函数思想。

四、在小学数学教学中渗透数学思想方法的策略与途径

（一）在概念教学中渗透

数学概念是数学知识的基础，在概念教学中渗透数学思想方法能够帮助学生更好地理解概念的本质。例如，在教学圆的认识时，教师可以通过让学生观察、操作、比较等活动，引导学生用符号化思想来表示圆的各部分名称，如圆