2024_2025学年高中语文第七单元山羊兹拉特教案2新人教版选修外国小说欣赏.docVIP

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山羊兹拉特

教学目标：

1.从作品写什么、如何写、为何写三个维度，全面理解小说的形式与内容。

2.学习小说处理情感的方法。

3.把握小说主旨，体会作品所包含的爱与信仰的情感内蕴。

教学重难点：

1.学习小说处理情感的方法。

2.把握小说主旨，体会作品所包含的爱与信仰的情感内蕴。

教学过程：

一、导入：

今日我们学习一篇小说《山羊兹拉特》，选自《外国儿童文学名作导读本·小说卷2》。这是一个童话，获得了1966年纽伯瑞儿童文学银奖。这个年龄的你们，再读童话，又能收获什么呢？

二、概述故事情节

1.“硝皮匠”

硝皮匠也即制皮匠，将皮毛处理成皮革，所以削皮匠在什么季节，收入比较好——冬季。

小说中的削皮匠指阿隆的父亲，勒文。

2.在预习基础上，依据故事情节发展，概述故事内容

PPT开端节前确定卖羊请

发展卖羊途中遇暴风雪

高潮风雪中相互救助（发觉了干草堆）

结局平安回家不再卖羊

阿隆一家确定卖羊（开端），要将兹拉特舍弃，用羊换钱（板书：弃）。阿隆在卖羊途中遭受暴风雪（发展），阿隆发觉干草垛，在草垛中阿隆与山羊相互救助（高潮），最终平安回家不再卖羊（结局）（板书：归）。从抛弃起先，到回来为结，一人一羊走过了一条怎样的路呢？

三、阅读初感比较

（一）请生谈阅读初感，读出了什么？

PPT爱

人爱羊羊爱人人爱人

人和动物和谐相处

——17岁的你们

（二）共享五岁幼儿的阅读初感

老师：有个人和大家的阅读感受英雄所见略同，那就是我的儿子，今年读幼儿园中班，5岁。

妈妈：这个故事告知我们什么呀？

孩子：爱

妈妈：哪里看到爱了呢？

孩子：他们没有卖掉羊。（人对羊的爱）

妈妈：为什么不卖掉羊呢？

孩子：因为羊救了他的大儿子。（人对人的爱）

妈妈：那羊爱不爱阿隆呢，就是那个儿子呢？

孩子：有啊，它给他奶喝了。（羊对人的爱）

妈妈：那故事读了之后，假如你有一只像兹拉特这样的羊，你会对它怎样呢？

孩子：我给他吃土豆，我也一起吃，因为我也喜爱吃土豆。（人和动物和谐相处）

——幼儿园中班5岁孩童

十七岁的你们还能读些什么呢？

除了写什么之外，作者是如何写的，为什么写？这是孩子读不出的，而我们可以通过阅读和思索，试着将它们读出来。

PPT

写什么

如何写

为何写

四、如何写

1.人和羊的情感如何改变？

确定卖羊时——无奈舍弃（物质赛过情感）

卖羊途中（遭受暴风雪，遇见干草垛）——相濡以沫

回家后——亲如家人（情感超越物质）

学生活动：

找寻关键句

比较阅读

（1）：“此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。现在，寒冷的冬季最终驾临 了，村民重又须要硝皮匠来勒文帮忙。”

（2）：“现在，寒冷的冬季最终驾临 了，村民重又须要硝皮匠来勒文帮忙。”“此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。”

老师总结：这份情感已和最初发生了质的改变，经过人和羊相濡以沫的经验，人和羊的感情加深，最终发生质的改变，羊由物质性的动物，上升为情感性的家人，这里情感经过了一个不断积累和升华的过程。

这种情感处理的方法叫做：蓄势待发。

PPT

小说中的情感表现应有一个酝酿的过程。它不是像瀑布狂泻，而须像由一场又一场由细雨而涨满的春潮，在经过耐性的酝酿和铺垫之后，具备爆发与溃决的势头。

——教材第88页

(2)在情感改变过程中，最能体现人和羊情感的双向流淌的细微环节在哪部分？

阿隆和兹拉特在干草垛里的对话部分14段到24段

a.提问：为什么选择这一部分？这一部分兹拉特的思想情感，最不得知，只是发出咩声，不像之前，作者以拟人化的手法，将兹拉特的思想情感传达出来。

回答：赐予读者想象的空间。

b.学生想象兹拉特的言语

老师强调想象的依据：兹拉特在之前留给我们的温驯可亲的印象以及干草垛这个情境。

c.请一组同学朗读

点评：

一只善解人意的、感恩的、有爱心的、通人性的山羊

在人羊对话中，阿隆从兹拉特地方除了得到热量、食物之外，还有精神的安慰。

d.情感处理方法提示：作者这样处理情感的方式被称作——节制胜于放纵。具有含蓄之美。

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“在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到止境，想象就被捆住了翅膀……”

——德国文艺理论家莱辛

教材第88页

小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。适当的隐忍和节制，会起到更好的效果。

不要到顶点，剩下的就用想象。节制的美，空白的艺术。

（3）除了用人物的语言、动作、神情等细微环节描