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2024_2025学年高中语文第七单元山羊兹拉特教案2新人教版选修外国小说欣赏.docVIP

2024_2025学年高中语文第七单元山羊兹拉特教案2新人教版选修外国小说欣赏.doc

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8-

山羊兹拉特

教学目标:

1.从作品写什么、如何写、为何写三个维度,全面理解小说的形式与内容。

2.学习小说处理情感的方法。

3.把握小说主旨,体会作品所包含的爱与信仰的情感内蕴。

教学重难点:

1.学习小说处理情感的方法。

2.把握小说主旨,体会作品所包含的爱与信仰的情感内蕴。

教学过程:

一、导入:

今日我们学习一篇小说《山羊兹拉特》,选自《外国儿童文学名作导读本·小说卷2》。这是一个童话,获得了1966年纽伯瑞儿童文学银奖。这个年龄的你们,再读童话,又能收获什么呢?

二、概述故事情节

1.“硝皮匠”

硝皮匠也即制皮匠,将皮毛处理成皮革,所以削皮匠在什么季节,收入比较好——冬季。

小说中的削皮匠指阿隆的父亲,勒文。

2.在预习基础上,依据故事情节发展,概述故事内容

PPT开端节前确定卖羊请

发展卖羊途中遇暴风雪

高潮风雪中相互救助(发觉了干草堆)

结局平安回家不再卖羊

阿隆一家确定卖羊(开端),要将兹拉特舍弃,用羊换钱(板书:弃)。阿隆在卖羊途中遭受暴风雪(发展),阿隆发觉干草垛,在草垛中阿隆与山羊相互救助(高潮),最终平安回家不再卖羊(结局)(板书:归)。从抛弃起先,到回来为结,一人一羊走过了一条怎样的路呢?

三、阅读初感比较

(一)请生谈阅读初感,读出了什么?

PPT爱

人爱羊羊爱人人爱人

人和动物和谐相处

——17岁的你们

(二)共享五岁幼儿的阅读初感

老师:有个人和大家的阅读感受英雄所见略同,那就是我的儿子,今年读幼儿园中班,5岁。

妈妈:这个故事告知我们什么呀?

孩子:爱

妈妈:哪里看到爱了呢?

孩子:他们没有卖掉羊。(人对羊的爱)

妈妈:为什么不卖掉羊呢?

孩子:因为羊救了他的大儿子。(人对人的爱)

妈妈:那羊爱不爱阿隆呢,就是那个儿子呢?

孩子:有啊,它给他奶喝了。(羊对人的爱)

妈妈:那故事读了之后,假如你有一只像兹拉特这样的羊,你会对它怎样呢?

孩子:我给他吃土豆,我也一起吃,因为我也喜爱吃土豆。(人和动物和谐相处)

——幼儿园中班5岁孩童

十七岁的你们还能读些什么呢?

除了写什么之外,作者是如何写的,为什么写?这是孩子读不出的,而我们可以通过阅读和思索,试着将它们读出来。

PPT

写什么

如何写

为何写

四、如何写

1.人和羊的情感如何改变?

确定卖羊时——无奈舍弃(物质赛过情感)

卖羊途中(遭受暴风雪,遇见干草垛)——相濡以沫

回家后——亲如家人(情感超越物质)

学生活动:

找寻关键句

比较阅读

(1):“此后,全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。现在,寒冷的冬季最终驾临 了,村民重又须要硝皮匠来勒文帮忙。”

(2):“现在,寒冷的冬季最终驾临 了,村民重又须要硝皮匠来勒文帮忙。”“此后,全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。”

老师总结:这份情感已和最初发生了质的改变,经过人和羊相濡以沫的经验,人和羊的感情加深,最终发生质的改变,羊由物质性的动物,上升为情感性的家人,这里情感经过了一个不断积累和升华的过程。

这种情感处理的方法叫做:蓄势待发。

PPT

小说中的情感表现应有一个酝酿的过程。它不是像瀑布狂泻,而须像由一场又一场由细雨而涨满的春潮,在经过耐性的酝酿和铺垫之后,具备爆发与溃决的势头。

——教材第88页

(2)在情感改变过程中,最能体现人和羊情感的双向流淌的细微环节在哪部分?

阿隆和兹拉特在干草垛里的对话部分14段到24段

a.提问:为什么选择这一部分?这一部分兹拉特的思想情感,最不得知,只是发出咩声,不像之前,作者以拟人化的手法,将兹拉特的思想情感传达出来。

回答:赐予读者想象的空间。

b.学生想象兹拉特的言语

老师强调想象的依据:兹拉特在之前留给我们的温驯可亲的印象以及干草垛这个情境。

c.请一组同学朗读

点评:

一只善解人意的、感恩的、有爱心的、通人性的山羊

在人羊对话中,阿隆从兹拉特地方除了得到热量、食物之外,还有精神的安慰。

d.情感处理方法提示:作者这样处理情感的方式被称作——节制胜于放纵。具有含蓄之美。

PPT

“在一种激情的整个过程里,最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到止境,想象就被捆住了翅膀……”

——德国文艺理论家莱辛

教材第88页

小说在处理情感上,不宜饱满和激烈。适当的隐忍和节制,会起到更好的效果。

不要到顶点,剩下的就用想象。节制的美,空白的艺术。

(3)除了用人物的语言、动作、神情等细微环节描

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