元素周期律教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化。

-让学生理解元素周期律的内容和实质。

-培养学生对数据的分析和处理能力，以及归纳总结规律的能力。

2.过程与方法目标

-通过对元素周期律的探究，培养学生运用归纳法从大量实验事实中总结规律的科学方法。

-提高学生自主学习、合作交流以及探究问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生严谨认真的科学态度和探索精神。

-通过对元素周期律的学习，让学生体会到化学学科的规律性和科学性，激发学生学习化学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化。

-元素周期律的内容和实质。

2.教学难点

-元素周期律的实质。

-对位、构、性三者关系的初步理解。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

展示元素周期表，引导学生观察元素周期表的结构，提问：元素周期表中元素是按照什么顺序排列的？从而引出本节课要探究的元素周期律。

（二）讲授新课（32分钟）

1.原子核外电子排布的周期性变化（10分钟）

-展示1-18号元素原子结构示意图，引导学生观察并总结各元素原子的最外层电子数的变化规律。

-教师总结：随着原子序数的递增，元素原子的最外层电子数呈现从1到8的周期性变化（第一周期除外）。

2.原子半径的周期性变化（10分钟）

-给出1-18号元素的原子半径数据（多媒体展示），引导学生分析原子半径随原子序数的变化情况。

-学生分组讨论，教师巡视指导。

-各小组代表发言，总结原子半径的变化规律：

-同一周期，从左到右，原子半径逐渐减小。

-同一主族，从上到下，原子半径逐渐增大。

-教师解释原子半径变化的原因：

-同一周期，电子层数相同，质子数增多，原子核对核外电子的吸引力增强，半径减小。

-同一主族，电子层数增多，原子半径增大。

3.主要化合价的周期性变化（8分钟）

-展示1-18号元素的主要化合价数据，让学生观察分析化合价随原子序数的变化规律。

-学生回答，教师总结：

-同一周期，从左到右，最高正化合价从+1递增到+7，最低负化合价从-4递增到-1。

-同一主族，最高正化合价相同（O、F除外）。

-讲解化合价与最外层电子数的关系：

-最高正化合价=最外层电子数（O、F除外）。

-最低负化合价=最外层电子数-8。

（三）总结归纳元素周期律（5分钟）

引导学生回顾原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化，总结元素周期律的内容：

元素的性质随着原子序数的递增而呈周期性变化，这个规律叫做元素周期律。

（四）深入探究元素周期律的实质（8分钟）

1.组织学生分组讨论：元素性质周期性变化的根本原因是什么？

2.各小组代表发言，教师引导学生得出结论：

元素性质周期性变化的实质是原子核外电子排布的周期性变化。

（五）课堂练习（7分钟）

1.下列元素原子半径最大的是（）

A.LiB.FC.NaD.Cl

2.某元素最高正价与负价绝对值之差为4，该元素的离子与跟其核外电子排布相同的离子形成的化合物是（）

A.K2SB.MgOC.MgSD.NaF

3.元素X的最高正价和负价的绝对值之差为6，Y元素的离子与X元素的离子具有相同的电子层结构，则X、Y形成的化合物可能是（）

A.MgF2B.K2SC.NaClD.KCl

4.已知X、Y、Z三种主族元素在周期表中的位置如图所示，设X的原子序数为a。则下列说法不正确的是（）

-Y与Z的原子序数之和可能为2a

-Y的原子序数可能为a-17

-Z的原子序数可能为a+31

-X、Y、Z一定为短周期元素

学生独立完成练习，教师巡视，及时反馈学生的答题情况，针对存在的问题进行讲解。

（六）课堂小结（3分钟）

1.请