2024春九年级数学下册第24章圆24.2圆的基本性质第5课时圆的确定教学设计新版沪科版.docVIP

Page9

圆的确定

课题

圆的确定

学

生

状

况

分

析

学问技能基础

通过本章前面几节课的学习，学生知道经过一点可以画多数条直线，经过两点有且只有一条直线等学问。同时具备了用尺规作“线段垂直平分线”等操作技能，驾驭了“线段垂直平分线的性质”。

活动阅历基础

在经过点画直线等学问的学习过程中，学生具备了肯定的合作精神和探究实力，具有肯定的分类探讨的数学思想方法和类比方法。

教

学

任

务

分

析

教材的地位及作用

本节课的内容是本章第一节内容的持续，学生已积累了画一个圆的阅历，同时为今后进一步学习圆的相关学问奠定了基础，具有承前启后的作用。

教

学

目

标

学问与技能

1.了解不在同始终线上的三个点确定一个圆，以及过不在同始终线上的三个点作圆的方法。

2．了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念。

过程与方法

1．经验不在同始终线上的三个点确定一个圆的探究过程，培育学生的探究实力。

2．通过探究不在同始终线上的三个点确定一个圆的问题，进一步体会解决数学问题的策略。

情感看法

与价值观

形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力与创新精神。

教学重点与

难点

重点

1．经验不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探究过程，并能驾驭这个结论。

2．驾驭过不在同一条直线上的三个点作圆的方法。

3．了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念。

难点

经验不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探究过程，并能过不在同一条直线上的三个点作圆。

教法

与

学法

结合学生的年龄特征，采纳启发探究式教学方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生在猜想、探究、沟通的过程中获得学问，驾驭方法。

教具与

学具

圆规、直尺、ppt课件。

教

学

过

程

分

析

步骤

老师活动

学生活动

设计意图

（一）

创设情境，引入新课

多媒体投影展示问题：一位考古学家在马王堆汉墓挖掘时，发觉一圆形瓷器碎片，你能帮助这位考古学家将这个破损的圆形瓷器复原，以便于进行深化的探讨吗？

思索多媒体投影中问题，尝试如何帮助考古学家复原破损瓷器。

依据初中学生的年龄特征，依靠生活背景，引发学生留意，使学生产生新奇心，激发学习的爱好。

课题

确定圆的条件

教

学

过

程

分

析

步骤

老师活动

学生活动

设计意图

（一）创设

情境，引入

新课

1.引导学生思索：帮助考古学家复原瓷器就是要画一个与原瓷器大小一样的圆。这样将生活实际问题转化为数学问题。

2.确定圆须要哪些要素呢？

3.在瓷器碎片上很难干脆找到圆心和半径，引导学生找寻隐藏条件。

思索并回答确定圆的两要素：圆心位置，半径大小。

进一步明确：找到圆心，确定半径的大小是问题的关键。

培育学生将实际生活中的问题抽象为数学问题的实力，并使学生体会到数学来源于生活。

（二）回顾

旧知，激发

探究

回顾在之前的学习中我们是如何确定直线：

1.过一点可以作几条直线？

2.过几点可确定一条直线？

3.引导学生思索：既然点可以作为确定直线的条件，那么是否也可以作为确定圆的条件呢？

A1.学生动手画过一点的直线，可以画多数条这样的直线。

A

2.学生动手画过一点的直线：

AB..

A

B

得出结论：

过两个已知点可以确定一条直线。

“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”通过复习确定直线的方法，启发学生用类比的方法探究确定圆的条件。

（三）合作

沟通，合作

探究

类比确定直线的方法，用点作为确定圆条件：

1.探究一：

（1）经过一个已知点A能确定一个圆吗?

（2）这时圆心和半径都是确定的吗？

学生动手画过一点的圆，并小组探讨沟通。

A

A

得出结论：

经过一个已知点能作多数个圆。

（圆心、半径均不确定）

让学生动手实践，充分沟通，通过探究、探讨、沟通得到过一个已知点可以作多数多个圆

课题

确定圆的条件

教

学

过

程

分

析

步骤

老师活动

学生活动

设计意图

（三）合作

沟通，合作

探究

2.探究二：

（1）经过两个已知点A，B能确定一个圆吗?

（2）如何确定圆心才能使圆心到两个点的距离相等？

（3）这时圆心和半径都是确定的吗？

3.探究三：

（1）经过三个已知点A，B，C能确定一个圆吗?

（2）如何确定圆心才能使圆心到三个点的距离相等？能否受到上一个探究的启发呢？

（3）这时圆心和半径都是确定的吗？

学生动手画过两个点的圆，并小组探讨沟通。

●

●A

●B

●O

●O

●O

●O

得出结论：

经过两个已知点能作多数个圆。

（圆心在两点所连线段的垂直平分线上，半径不确定）

学生动手画过三个点的圆，并小组探讨沟通。

AON

A

O

N

M

F

E

B

C

作法：

1.作线段AB、BC的垂直平分线,其交点O即为圆心。

2.以点O为圆心，OC长为半径作圆。

则⊙O即为所求。

也有小部分同学有不同