四年级语文下册第八单元教学设计.docx

?##一、单元教材分析

本单元围绕故事长廊这一主题编排了《宝葫芦的秘密》（节选）、《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文，还安排了口语交际习作语文园地等内容。

这些课文都是富有想象力的故事。《宝葫芦的秘密》充满奇幻色彩，讲述了王葆渴望得到一个宝葫芦，实现各种愿望的有趣经历；《巨人的花园》通过巨人的花园从荒芜到充满生机的变化，揭示了分享的快乐；《海的女儿》塑造了美丽善良、勇敢执着的小人鱼形象，展现了她为追求爱情不惜牺牲自己的动人故事。

单元语文要素包括：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；按一定顺序把故事写清楚。通过本单元的学习，学生将进一步提升想象力，感受童话魅力，提高语言表达和写作能力。

##二、单元教学目标

1.会写本单元的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受童话的奇妙想象，体会童话中人物的美好品质。

3.能按一定顺序把故事写清楚，尝试编写童话。

4.激发学生阅读童话的兴趣，培养想象力和创造力。

##三、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受童话的奇妙。

-体会童话中人物的美好品质。

-掌握按一定顺序写故事的方法。

2.教学难点

-引导学生深入理解童话所蕴含的道理。

-帮助学生在习作中展开丰富的想象，编写精彩的童话。

##四、教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作学习法、读写结合法

##五、教学安排

本单元教学共10课时，具体安排如下：

《宝葫芦的秘密》（节选）3课时

《巨人的花园》3课时

《海的女儿》2课时

口语交际1课时

习作2课时

语文园地1课时

##六、教学过程

《宝葫芦的秘密》（节选）第一课时

1.趣味导入

-播放一段充满奇幻色彩的动画视频，展示各种神奇的魔法场景，如会飞的扫帚、能实现愿望的水晶球等，吸引学生的注意力，激发他们对奇幻故事的兴趣。

-提问：同学们，你们想拥有一个能帮自己实现任何愿望的宝贝吗？今天我们就来走进一个关于宝葫芦的故事。

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-思考：课文主要讲了一件什么事？

-检查生字词的学习情况。利用多媒体展示生字词，通过指名读、开火车读、小组读等方式，让学生认读。重点讲解妖、矩、乖、撵、烫等生字的读音、字形和字义。例如，通过演示矩字的演变过程，帮助学生理解其含义；用乖字组词乖巧、乖乖等，加深学生对字义的理解。

-请学生回答课文主要内容，教师引导总结：课文讲述了王葆听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此他也想要一个宝葫芦，有一天他真的得到了一个宝葫芦，接下来会发生什么呢？

3.布置作业

-抄写课后的生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。

-熟读课文，思考王葆得到宝葫芦后可能会发生什么有趣的事情。

《宝葫芦的秘密》（节选）第二课时

1.复习导入

-听写生字词，检查学生的掌握情况。

-回顾上节课内容，提问：王葆为什么想要一个宝葫芦？

2.精读课文，感受奇妙

-默读课文第1-4自然段，思考：王葆听了奶奶讲的宝葫芦的故事后，他的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？

-学生交流回答，教师引导：王葆非常渴望得到一个宝葫芦，从我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？这些心理描写的句子中，可以感受到他迫不及待的心情。

-学习第5-18自然段，思考：王葆是怎样得到宝葫芦的？宝葫芦出现的场景奇妙在哪里？

-学生自由读文后，小组讨论交流。教师引导学生从文中找出相关语句进行分析：我正在院子里浇花。（忽然），我听见了一种奇怪的声音。我抬起头来，看见一个白胡子老头儿出现在我的面前。这里通过忽然一词，营造出了宝葫芦出现的突然和神秘。

-分角色朗读王葆和宝葫芦的对话，体会对话的趣味性。

-引导学生想象：如果你是王葆，得到宝葫芦后你会先让它帮你做什么？

3.课堂小结

-这节课我们跟随王葆一起感受到了宝葫芦出现的奇妙，下节课我们将继续看看王葆和宝葫芦之间还会发生哪些有趣的故事。

4.布置作业

-有感情地朗读课文中自己喜欢的段落。

-把自己想象中得到宝葫芦后最想做的一件事写下来，与家人分享。

《宝葫芦的秘密》（节选）第三课时

1.复习回顾

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