汕头市SCRATCH图形化编程课 1.圣骑士之魔法森林说课稿.docx

汕头市SCRATCH图形化编程课1.圣骑士之魔法森林说课稿

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《汕头市SCRATCH图形化编程课》中的“1.圣骑士之魔法森林”。本节课将引导学生通过编程，制作一个具有趣味性的动画故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生掌握基本SCRATCH操作的基础上，引入角色、背景、事件等编程元素，使学生在实际操作中巩固和提升编程技能。与教材《汕头市SCRATCH图形化编程课》中“角色与事件”、“背景与动画”等章节内容密切相关。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的计算思维、问题解决和创新实践能力。通过编程创作“圣骑士之魔法森林”，学生将学会运用逻辑思维规划程序，培养编程解决问题的能力。同时，通过设计角色和故事情节，激发学生的创造力和想象力，提升信息技术的应用能力和审美素养。

学情分析

本节课面向的是对编程有一定兴趣和基础的学生，他们已经接触过SCRATCH图形化编程的基本操作，对角色、背景、事件等编程元素有一定的了解。在知识层面，学生已经具备基本的计算机操作能力和初步的编程概念。在能力方面，他们能够独立完成简单的编程任务，但面对复杂的项目时可能会遇到困难。在素质方面，学生的创新思维和问题解决能力有待进一步提升。

学生的行为习惯对课程学习有一定的影响。部分学生可能对编程充满热情，愿意主动探索和尝试，而另一部分学生可能对编程感到陌生和恐惧，需要更多的鼓励和指导。在课堂上，学生的参与度和合作精神也是需要关注的方面，因为编程学习往往需要团队合作和交流。

针对本节课的“圣骑士之魔法森林”，学生需要具备一定的逻辑思维能力和故事创作能力。他们对自然环境和奇幻故事有一定的兴趣，这有助于激发他们的创作灵感。然而，由于编程涉及到细节和步骤的精确性，部分学生可能在细节处理上不够细心，需要教师在课堂上给予个别辅导。

总体而言，学生的层次较为均衡，但个体差异明显。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。同时，通过课堂互动和小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，为他们的编程学习打下坚实的基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《汕头市SCRATCH图形化编程课》教材，包含本节课所需的编程案例和指导。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如森林场景图片、魔法效果动画等，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：准备SCRATCH编程软件和电脑，确保每位学生都能在课堂上进行编程实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作；在实验操作台布置必要的文具和设备，确保教学环境整洁、安全。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生了解SCRATCH编程的基本概念和角色、背景、事件等元素。

设计预习问题：围绕“圣骑士之魔法森林”主题，设计问题如“如何创建一个动态的森林背景？”和“如何编写代码使角色进行移动和交互？”

监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解预习情况，确保学生掌握预习内容。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解SCRATCH编程的基本操作。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如设计角色移动的路径。

提交预习成果：学生将预习笔记或初步的编程尝试提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述圣骑士的故事，引出编程主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解如何使用SCRATCH创建角色、背景和编写交互代码。

组织课堂活动：设计小组合作，让学生共同完成一个简单的魔法森林场景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将理论知识应用到实践中。

参与课堂活动：学生分组合作，尝试创建角色移动和与环境交互的效果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解编程概念。

实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中学习编程技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生设计一个更复杂的魔法森林场景，增加更多交互元素。

提供拓展资源：推荐相关的编程书籍和在线教程，供学生课后学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈，鼓励学生继续探索。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，独立完成魔法森林场景的设计。

拓展学习：学生利用推荐资源，学习更多编程技巧和设计理念。

反思总结：学生反思自己的设计