撒哈拉以南的非洲教学设计76511.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-运用地图等资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置（经纬度位置、海陆位置）。

-知道撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，了解该地区的种族、民族、语言和宗教。

-运用图表，分析撒哈拉以南非洲以热带气候为主的特点及气候对当地农业生产和生活的影响。

-说出撒哈拉以南非洲主要的地形类型，理解地形与人类活动的关系。

-运用资料，描述撒哈拉以南非洲丰富的自然资源，了解该地区经济发展的特点及面临的人口、粮食与环境问题。

2.过程与方法目标

-通过阅读地图、图表和相关资料，培养学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。

-组织学生小组讨论，鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

-引导学生运用比较法，对比不同地区的自然环境和经济发展状况，提高学生的综合分析能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过了解撒哈拉以南非洲独特的自然景观和丰富的文化，培养学生对不同地域文化的欣赏和尊重。

-关注撒哈拉以南非洲的发展问题，增强学生的全球意识和责任感，激发学生为促进该地区可持续发展贡献力量的愿望。

二、教学重难点

1.教学重点

-撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候特点。

-撒哈拉以南非洲的主要自然资源及其分布。

-撒哈拉以南非洲经济发展的特点及面临的人口、粮食与环境问题。

2.教学难点

-分析气候对撒哈拉以南非洲农业生产和生活的影响。

-理解撒哈拉以南非洲经济发展落后的原因及解决措施。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、自然资源等基础知识，使学生形成初步的认知。

2.直观演示法：运用地图、图片、视频等多媒体资源，直观展示撒哈拉以南非洲的自然景观、人文风情和经济发展状况，帮助学生更好地理解和记忆。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论撒哈拉以南非洲的经济发展问题、人口粮食与环境问题等，培养学生的合作能力和探究精神，促进学生思维的碰撞和深化理解。

4.问题引导法：通过设置一系列问题，如为什么撒哈拉以南非洲被称为黑种人的故乡？气候对当地农业生产有哪些影响？等，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段展示撒哈拉以南非洲壮丽自然风光（如东非大裂谷、维多利亚瀑布等）和独特人文风情（如黑人舞蹈、传统部落生活等）的视频。

2.提问学生：视频中展示的是哪个地区的景象？你们对这个地区有哪些了解？引导学生自由发言，从而引出本节课的主题--撒哈拉以南的非洲。

（二）讲授新课（32分钟）

1.黑种人的故乡（5分钟）

-展示世界人种分布图，引导学生观察撒哈拉以南非洲的人种分布情况。

-提问：从图中可以看出，撒哈拉以南非洲主要分布着哪种人种？学生回答后，总结指出撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，该地区的黑人占总人口的90%以上。

-进一步讲解：这里的黑人有着独特的文化和传统，如丰富多彩的音乐舞蹈、独特的服饰和建筑风格等。例如，当地的鼓乐不仅是一种艺术形式，还在一些重要的仪式和活动中发挥着重要作用。

2.地理位置（5分钟）

-展示撒哈拉以南非洲的地理位置图。

-引导学生从经纬度位置和海陆位置两个方面描述该地区的地理位置。

-经纬度位置：大部分位于南、北回归线之间，赤道穿过中部，绝大部分地区属于热带。

-海陆位置：东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北与亚洲之间隔着红海，并以苏伊士运河为陆上分界。

-提问：这样的地理位置对撒哈拉以南非洲的气候和经济发展可能会产生哪些影响？让学生思考并回答，培养学生的地理思维能力。

3.自然环境

-地形（6分钟）

-展示撒哈拉以南非洲的地形图，引导学生观察该地区的地形特点。

-总结：撒哈拉以南非洲地形以高原为主，地势东南高、西北低。主要的高原有埃塞俄比亚高原、东非高原和南非高原等。在高原上分布着许多山脉和盆地，如乞力马扎罗山是非洲的最高峰，东非大裂谷是世界陆地上最长的裂谷带。

-提问：这种地形特点对当地的交通、农业和人口分布会有什么影响？组织学生小组讨论后，请小组代表发言。

-例如，高原地形使得交通不便，不利于大规模的交通建设；但高原上地势