幼儿园心理疏导保健制度.docx

?一、总则

1.目的

为了关注幼儿的心理健康，及时发现和解决幼儿在成长过程中出现的心理问题，促进幼儿身心健康全面发展，特制定本心理疏导保健制度。

2.适用范围

本制度适用于本幼儿园全体幼儿及教职工。

二、心理疏导保健工作组织与职责

1.心理疏导保健工作小组

成立以园长为组长，副园长为副组长，各班级教师、保健医生等为成员的心理疏导保健工作小组。

-园长职责

-全面负责幼儿园心理疏导保健工作的规划、决策与监督。

-协调各方资源，确保心理疏导保健工作的顺利开展。

-副园长职责

-协助园长制定心理疏导保健工作计划，并组织实施。

-定期检查心理疏导保健工作的执行情况，及时发现问题并提出改进措施。

-班级教师职责

-关注班级幼儿的日常行为表现和情绪变化，及时发现潜在的心理问题。

-与家长保持密切沟通，反馈幼儿在园的心理状况。

-配合保健医生和心理辅导员开展心理疏导工作。

-保健医生职责

-对幼儿的心理健康状况进行评估和诊断。

-制定个性化的心理保健方案，并指导教师实施。

-开展心理健康教育讲座，向教职工和家长普及心理健康知识。

-心理辅导员职责

-为有心理问题的幼儿提供专业的心理咨询和辅导服务。

-协助教师开展班级心理健康教育活动。

-参与制定心理疏导保健工作相关制度和流程。

三、心理健康评估与监测

1.入园评估

幼儿入园时，教师应对幼儿进行初步的心理健康观察，了解幼儿的基本性格特点、情绪反应等。保健医生可根据需要进行简单的心理评估，如通过询问家长、观察幼儿行为等方式，对幼儿的心理健康状况有一个初步判断。

2.定期监测

-每月班级教师对班级幼儿进行一次心理健康状况的观察记录，重点关注幼儿的情绪、社交、行为等方面的变化。

-每学期保健医生对全园幼儿进行一次全面的心理健康评估，可采用问卷调查、心理测试等方式，了解幼儿的心理健康水平。评估结果应进行详细记录，并建立幼儿心理健康档案。

3.特殊情况跟踪

对于在心理健康评估中发现存在潜在心理问题或情绪异常的幼儿，保健医生应进行跟踪观察，每周至少与班级教师沟通一次，及时掌握幼儿的心理动态。必要时，可增加评估和观察的频率。

四、心理健康教育与活动

1.课程融入

将心理健康教育融入幼儿园的日常课程中，各领域教师在教学过程中应关注幼儿的心理健康，通过故事、游戏、绘画等多种形式，引导幼儿认识情绪、学会表达情感、培养良好的人际交往能力等。

-语言领域：通过讲述富有教育意义的故事，帮助幼儿理解不同的情绪和行为，并引导幼儿思考如何应对。

-艺术领域：鼓励幼儿通过绘画、手工等方式表达自己的内心感受，培养幼儿的创造力和情感表达能力。

-健康领域：开展关于情绪管理、自我保护等方面的活动，让幼儿了解如何保持良好的心理状态。

2.主题活动

每学期开展至少两次心理健康主题活动，如我的情绪小怪兽我是勇敢的宝宝等。活动形式可以包括游戏、角色扮演、心理剧等，旨在增强幼儿的心理健康意识，提高幼儿应对心理问题的能力。

3.个体辅导

对于存在心理问题或情绪困扰的幼儿，心理辅导员应根据幼儿的具体情况，制定个性化的辅导方案，每周至少进行一次个体心理辅导。辅导过程应做好记录，跟踪辅导效果。

4.家长教育

-每学期举办至少两次心理健康教育家长讲座，向家长传授幼儿心理健康知识和家庭教育方法，帮助家长树立正确的教育观念，关注幼儿的心理健康。

-定期通过家长会、家长微信群等方式与家长沟通幼儿在园的心理健康状况，及时反馈家长需要关注的问题，并给予相应的指导建议。

五、心理疏导保健工作流程

1.问题发现

-班级教师在日常工作中通过观察、与幼儿交流等方式，发现幼儿存在情绪低落、行为异常、社交困难等心理问题迹象时，应及时记录并向保健医生报告。

-家长发现幼儿在家中有情绪或行为问题，与教师沟通后，教师应将情况反馈给保健医生。

2.初步评估

保健医生接到报告后，对幼儿的情况进行初步评估，了解问题的表现形式、持续时间、严重程度等，判断是否需要进一步的专业评估。

3.专业评估

对于初步评估认为需要进一步评估的幼儿，保健医生联系心理辅导员，由心理辅导员对幼儿进行专业的心理评估，可采用访谈、心理量表测试等方法，确定幼儿的心理问题类型和严重程度。

4.方案制定

根据专业评估结果，保健医生、心理辅导员和班级教师共同制定个性化的心理疏导保