著名的幼儿教育理念.pptVIP

学前教育著名的教育

思想和课程;;;建构心理学主要的教学理论是依据皮亚杰、维果斯基和杜威的理论，建构主义。教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，课程编写是依据儿童的兴趣和经;教育目标;课程设置;与传统教育的对立面;教育方法;课程分析;优点1）强调爱与温暖，注重精神、灵性的拓展。符合人们对童年、教育的美好理想，适合有灵性需求的人。2）对物质泛滥的现实世界进行批判和反思，强调融入自然生态的理念，教育与生活融为一体；3）注重孩子的动手能力，教具采用天然材料手工制作，用劳动促进思维发育；4）对艺术、美、想象力有独特的理解和实践，效果也很好；5）在实际生活中，与其他两种课程相比，华德福课程更能够在恶劣的环境中生存。它不需要过多的环境设置，自然就是它的教室，反对心智训练的做法也某种程度减少了教师的任务。;优点1）自由、开放、尊重幼儿发展潜能的教育方法顺应历史发展的潮流。2）课程中对“互动关系”和“合作参与”的强调，有利于教师、儿童、家长等积极性的发挥，为儿童的发展提供了多种机会和途径。;克莱辛教育;森林教育;森林教育;森林教育;森林幼儿园的创办，既不是来自蒙特梭利教育法、天才教育法、才能教育法、实践教育法、赏识教育法等世界著名六大方法中的任何一种，也不是在实践某位知名教育学家的理念，而是从一位全职妈妈每天带子女到森林里去散步的经验中得到的灵感。;反思性课程;反思性课程;高瞻课程;(六)小组活动时间小组活动由教师引发，教师根据幼儿的兴趣或幼儿的主要发展指标、未开发的材料、当地传统等设计活动。一般一位教师和6个~10个幼儿一组。小组活动是建立良好师幼关系的好机会。小组活动虽然由教师选择材料，但教师鼓励幼儿以各种不同的方式使用材料，尽力引发幼儿的构想。小组活动一般以教师简要地介绍活动开始，活动过程中教师主要任务是做好巡视、指导工作，认真观察每个幼儿，观察幼儿是怎样使用材料的，帮助他们扩展思路，鼓励他们自己完成要做的事情。教师走近幼儿时一定要蹲下来，和幼儿的视线在同一水平线上。教师可以以模仿幼儿行为的方式介入，与幼儿进行交谈，通过提问等方式引导幼儿继续活动，找到解决问题的办法。活动结束时，教师鼓励幼儿帮助教师收拾材料。提醒幼儿注意那些明天要继续使用的材料放在什么地方，并做好向下一个日常环节的过渡。如果幼儿想继续做这项工作，教师可以给幼儿找一个安全的空间存放材料，以便继续活动。同时做一个标志“活动在进行”，那样其他幼儿就知道不去动那些材料了。一般15分钟左右。(七)大组(团体)活动时间团体活动是指所有成人和幼儿一起唱歌、跳舞、做游戏。大组活动成功的秘诀在于教师和幼儿轮流担任活动的控制者。教师和幼儿可以相互给予与获取。教师提出倡议，允许幼儿加入、做出选择，说出自己的想法。幼儿也可以作为活动的领导者，教师作为跟随者。活动中幼儿积极参与，由产生疑问，到提出建议，最后获得解决方案。大组活动中幼儿可以分享各自的想法，相互学习。一般15分钟左右。(八)户外活动时间在户外，幼儿可以散步、奔跑、攀爬、游泳、踢球、捉迷藏等。户外活动的内容主要来源于幼儿的兴趣、发展身体、音乐的需要、一些需要合作的项目以及社会文化中流行的对幼儿有意的活动。活动中教师可以观察幼儿，在幼儿需要帮助的时候给与帮助，可以和幼儿一起玩，也可以和幼儿交谈，谈论幼儿玩的是什么。如果户外活动是一日安排的最后一个环节，赶上家长来接幼儿，幼儿也可以和家长交谈他们玩耍的内容、感受。30分钟左右。一般情况下，幼儿一日安排作息表都贴在活动室一进门比较醒目的地方。表格的大小代表活动时间的长短。表格能帮助幼儿清楚了解环节之间的顺序和每个环节时间的长短。一般用文字和图画表示。如:三、对我们的启示高瞻课程的一日生活安排强调幼儿的主体性，他们高度尊重幼儿、关注幼儿的兴趣，以幼儿发展为本，培养创造、独立、自信的幼儿。特别值得指出的就是高瞻课程一日生活安排的最重要的环节组合:“计划—工作—回顾”，让幼儿自我计划、自我实施、自我反思的过程。幼儿在进行区域活动之前已经有了目标，规划了自己的活动。在实施的过程中，幼儿还可以不断地根据情境、材料等因素调整自己的行动。最后到了回顾环节，幼儿不仅要回顾自己在活动区做了什么，还要把自己所做的和自己当初的计划联系起来。这样的一种安排对于培养幼儿良好的目标意识是十分有利的，特别是能够帮助幼儿养成做事之前