小学综合实践活动课程实施方案.docx

?一、课程背景

综合实践活动课程是国家规定的必修课程，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在小学阶段开展综合实践活动课程，能让学生接触自然、了解社会，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生综合素质的全面提升。

二、课程目标

1.知识与技能目标

-学生能够了解自然、社会和自我生活中的常见问题，并能运用所学知识和方法进行初步的探究。

-掌握基本的实践操作技能，如观察、实验、测量、调查、制作等，提高动手能力。

2.过程与方法目标

-经历提出问题、制定计划、实施探究、收集整理信息、分析解决问题等过程，培养科学探究能力和实践操作能力。

-学会运用多种方法获取信息，能对信息进行整理、分析和归纳，提高信息处理能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对自然、社会和自我的好奇心和探究欲，培养热爱生活、热爱自然、热爱科学的情感。

-增强学生的社会责任感，培养团队合作精神、创新精神和克服困难的意志品质。

三、课程内容

综合实践活动课程的内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域，同时还包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生的心理健康活动等非指定领域。学校将根据学生的年龄特点、兴趣爱好和学校实际情况，有针对性地选择和组织活动内容。

1.研究性学习

引导学生从自然、社会和生活中选择感兴趣的问题进行研究，如校园植物的调查与研究垃圾分类现状及对策研究家乡传统文化的传承与发展等。通过自主探究、小组合作等方式，培养学生的研究能力和创新思维。

2.社区服务与社会实践

组织学生参与社区服务活动，如社区环保宣传、关爱孤寡老人、社区文化建设等；开展社会实践活动，如参观博物馆、科技馆、工厂，进行社会调查等。让学生了解社会、关注社会问题，增强社会责任感。

3.劳动与技术教育

结合学校劳动实践基地和日常生活实际，开展劳动与技术教育活动，如种植养殖、手工制作、木工、陶艺等。培养学生的劳动观念和劳动技能，提高学生的生活自理能力和动手能力。

4.信息技术教育

将信息技术教育融入综合实践活动课程中，让学生掌握基本的信息技术知识和技能，如文字处理、图像处理、演示文稿制作、网络应用等。引导学生利用信息技术手段进行学习和探究，提高学习效率和信息素养。

四、课程实施

1.活动准备阶段

-选题指导：教师引导学生从自然、社会、自我等方面发现问题，提出感兴趣的研究主题。组织学生进行讨论，筛选出具有研究价值和可行性的课题。

-分组合作：根据学生的兴趣爱好、特长和研究课题的需要，将学生分成若干个小组，每组4-6人。小组内成员分工明确，共同制定小组活动计划。

-教师指导：教师对学生的选题和小组活动计划进行指导，帮助学生明确研究目标、方法和步骤，解答学生在选题过程中遇到的问题。

2.活动实施阶段

-自主探究与合作实践：学生按照小组活动计划，自主开展探究活动。通过观察、实验、调查、查阅资料等方式，收集相关信息，进行分析和研究。在活动过程中，小组成员要密切合作，共同解决遇到的问题。

-教师指导与监控：教师要定期深入各小组，了解活动进展情况，及时给予指导和帮助。对学生在活动中遇到的困难和问题，教师要引导学生思考解决办法，鼓励学生自主探索。同时，要加强对活动过程的监控，确保活动安全、有序进行。

-资源整合与利用：鼓励学生充分利用学校图书馆、实验室、网络等资源，获取所需的信息和资料。引导学生与社区、家长及相关部门取得联系，争取社会资源的支持与配合，为活动的顺利开展创造条件。

3.活动总结阶段

-成果展示与交流：各小组将活动成果以多种形式进行展示，如撰写研究报告、制作手抄报、展板、演示文稿、实物作品等。组织学生进行成果交流与分享，让学生相互学习、相互启发。

-评价与反思：教师对学生的活动成果进行评价，评价内容包括活动过程、研究方法、成果质量、团队协作等方面。同时，引导学生对自己在活动中的表现进行反思，总结经验教训，为今后的活动开展提供参考。

-活动拓展与延伸：针对活动中发现的问题或学生感兴趣的话题，引导学生进一步深入探究，拓展活动内容和范围。鼓励学生将活动成果应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。

五、课程评价

1.评价原则

-过程性评价与终结性评价相结合：注重对学生活动过程的评价，关注学生在活动中的参与度、合作能