新北师大版五年级数学下册确定位置一教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。

-能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会数对与方格纸上点的对应关系。

2.过程与方法目标

-通过具体的活动，培养学生的观察、分析、抽象概括能力，发展学生的空间观念。

-经历用数对确定位置的过程，体验数对在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习活动的态度和习惯。

-在解决问题的过程中，培养学生的合作交流意识和创新精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解数对的含义，能用数对表示物体的位置。

-掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。

2.教学难点

-理解数对中两个数的具体含义，以及数对与方格纸上点的对应关系。

三、教学方法

1.情境教学法：通过创设丰富的生活情境，让学生在熟悉的场景中感受确定位置的必要性，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：利用多媒体课件、黑板等进行直观演示，帮助学生理解数对的概念和应用，突破教学难点。

3.合作探究法：组织学生小组合作学习，共同探究数对的知识，培养学生的合作交流能力和自主探究能力。

四、教学过程

（一）情境导入

1.师：同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方--数学王国。在数学王国里，有许多有趣的数学知识等待我们去探索。首先，让我们来到数学王国的教室里，看看这里正在发生什么有趣的事情呢？（播放一段教室里同学们在座位上的视频）

2.师：观察视频，你能发现什么数学问题？

生：教室里的同学们坐在不同的位置上。

师：那怎样才能准确地说出每个同学的位置呢？这就是我们今天要学习的内容--确定位置（一）。（板书课题）

（二）探究新知

1.认识列与行

-师：在教室里，我们通常用列和行来确定位置。大家看，我们把竖排叫做列，从左往右依次为第1列、第2列......（教师边说边在黑板上标注列）；把横排叫做行，从前往后依次为第1行、第2行......（教师边说边在黑板上标注行）。

-请同学们观察自己在教室里的座位，说一说自己坐在第几列第几行。

-指名学生回答，教师及时给予肯定和纠正。

2.用数对表示位置

-师：为了更简洁地表示位置，我们可以用数对来表示。例如，小明坐在第3列第2行，我们就可以用数对（3，2）来表示。其中，第一个数3表示列，第二个数2表示行，中间用逗号隔开，外面加上小括号。

-师：现在请同学们说一说自己座位的数对。

-同桌之间互相交流，然后指名几位同学上台在黑板上写出自己座位的数对。

-师：观察这些数对，你发现数对与列、行有什么关系？

生：数对中的第一个数表示列，第二个数表示行。

-师：很好！那如果一个同学的位置用数对（5，4）表示，你能知道他坐在哪里吗？

生：第5列第4行。

3.在方格纸上用数对确定位置

-师：同学们，我们已经学会了在教室里用数对表示位置，接下来让我们把教室的座位搬到方格纸上。（出示方格纸）

-师：在方格纸上，竖线表示列，横线表示行。观察方格纸，你能找到第1列、第2列......第1行、第2行吗？

-师：现在老师给出一些数对，你能在方格纸上找到对应的点吗？（出示数对：（2，3）、（4，1）、（5，5）等，让学生在方格纸上找出相应的点，并标上字母）

-师：请同学们观察这些点的位置，你发现了什么规律？

生：数对中第一个数是几，就从左往右数第几列；第二个数是几，就从下往上数第几行，它们的交点就是所表示的点。

-师：那如果老师给你一个点，你能写出它的数对吗？（在方格纸上任意点一个点，让学生写出数对）

（三）巩固练习

1.基础练习

-完成教材第63页练一练第1题。

-让学生观察图中每只动物的位置，用数对表示出来，然后同桌之间互相交流。

-指名学生回答，教师进行点评。

2.提高练习

-完成教材第63页练一练第2题。

-让学生根据数对在方格纸上描出各点，然后依次连接起来，看看是什么图形。

-学生独立完成后，同桌之间互相检查，并说一说是什么图形。

-请几位同学上台展示自己的作品，并说一说自己是怎么画的。

3.拓展练习

-完成教材第63页练一练第3题。

-这是一道开放性的题目，让学生根据自己的生活经验，用数对表示出自己家里一些物品的位置。

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