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学前儿童家庭教育消费的个案研究

【摘要】近年来，中国居民家庭消费明显增加，对家庭教育的重视程度也在加深。大多数家庭对子女家庭教育的投入不断增加，家庭教育消费已成为家庭消费中的一项重要内容。文章采用个案研究法、观察法、访谈法，选取吉林省S市一位幼儿及其家庭（花花，5岁，女童）作为个案研究对象，对个案的家庭教育消费内容及家庭教育观念进行观察研究，详细记录幼儿及幼儿家庭在教育观念、家庭教育消费支出、家庭教育活动等方面的生活片段，概括家庭教育消费中存在的问题，分析问题产生的原因，并对该家庭错误的家庭教育消费方式提出改进建议，指导该家庭教育科学消费，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】学前儿童；家庭教育消费；个案研究

【引言】

（一）选题背景

《家庭教育促进法》中明确提出“家庭教育以立德树人为根本任务，培育和行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，促进未成年人健康成长。”随着经济快速发展，人们对教育需求的增长和教育市场的发展，家庭对子女教育支出的投入不断增加，家庭教育消费已成为家庭消费中的一项重要内容。

家庭是儿童生命的摇篮，是人生的第一个课堂，3至6岁是学龄前期，是人的身心发展的重要时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。研究者对家庭教育消费做了相关研究：魏易（2017）采用分层估计和分组估计研究认为社会经济背景更好的家庭对子女的校内和校外投入都更高，社会经济背景较低的家庭更加倾向于增加子女校内的支出。中国社会科学院发布的《2005年社会蓝皮书》中调查显示，子女教育消费在居民总消费中排第一位，超过养老和住房。刘凯强（2020）认为子女教育消费火热的现象反映出现阶段父母中形成了一种运用当下的“家庭资本”购买孩子未来的“发展资本”的群体认同观念。刘焱等（2013）认为城市发展程度、家庭收入、幼儿园类型和幼儿年龄等因素影响家庭的学前教育消费支出水平陈萍等（2012）对婴幼儿家长的早期教育消费提出了相关建议，她认为应引导家长正确认识婴儿时期的早期教育，引导家长进行理性消费，增强优质早期教育资源供给，开辟多种途径来满足婴儿家长消费需求等。

整体来说，学者们对于学前儿童家庭教育消费关注较少，相关文献较少，通过对现有文献的梳理发现，研究者对于学前儿童家庭教育消费的现象、原因、问题及建议等做出了探讨。但是家庭教育消费具有多样性和城乡阶层差异性，信息复杂多样难以精细分析。在阅读大量相关文献的基础上，我选定了“学前儿童家庭教育消费的个案研究”作为毕业论文题目，我对幼儿“花花”及幼儿家长采用个案研究法和访谈法等多种方法进行调查研究，观察记录个案学前儿童的家庭教育消费存在的问题，并分析个案幼儿家庭教育消费的问题产生的原因，最后帮助幼儿父母合理安排幼儿的教育消费，更好地促进幼儿的身心发展。

（二）研究意义

首先，本研究有利于加深学前领域对幼儿家庭教育消费的研究。其次，为家长合理安排学前儿童教育消费提供了参考。本研究通过对学前儿童的家庭教育消费的观察，发现该幼儿的家庭教育消费存在的问题，通过分析这些产生这些问题的原因，探讨如何合理安排学前儿童的家庭教育消费，并提出意见，对家长们有一定指导作用，重视幼儿身心发展规律，尊重幼儿主体性。

（三）研究方法与对象

1.研究方法

本研究所涉及到的研究方法有以下几种：

第一，文献研究法作为各种学科研究中运用最为广泛的一种方法，是指根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面、正确地了解研究问题的一种方法。笔者通过大量搜寻“学前儿童”“家庭教育”“教育消费”“个案研究”等相关的文献，从中挑选数十篇与家庭教育消费研究相关的论文、期刊、文件等资料，并加以分析整理，是本研究的重要的理论来源。

第二，个案研究法是指对某一个体或者某一群体进行研究，从而研究其行为发展变化的全过程。在此次个案研究过程中，笔者有机会能够通过花花家长了解花花的家庭教育消费观念以及具体内容，该个案是来自吉林省S市的一名五岁幼儿，并且全程观察该幼儿的家庭教育过程，并总结发现该家庭教育消费存在的问题，在这样的环境中能得到真实客观的研究资料，从而保证研究的严谨性与客观性。

第三，观察记录法，即有目的、有计划地借助感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知，从而获得经验事实的一种研究方法。在本次研究中，笔者将进行参与性观察，将研究融入个案的日常生活中，观察个案原有的家庭教育消费内容及存在的问题，从而得出有效的关于家庭教育消费的建议。

第四，访谈法，是以个案的母亲为主要访谈对象，运用正式访谈法和非正式访谈法对其进行简单访谈，以了解个案家长的家庭教育消费观念以及家庭教育消费内容，以此分析造成此个案家庭教育消费问题的原因，以便根据其个案的情况提出有效建议