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画垂线（说课稿）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

画垂线（说课稿）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版

教学内容

教学内容：画垂线（说课稿）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版

本节课主要内容包括：认识垂线，了解垂线的性质，掌握画垂线的方法。通过实际操作和观察，让学生理解垂线的概念，并能正确画出垂线。教材涉及的知识点有：垂直、垂线、垂足等。

核心素养目标

培养学生数学抽象思维，使学生能够从直观图形中抽象出垂线的概念，形成空间观念。提升学生的几何直观能力，通过实际操作理解垂直关系的含义。增强学生的动手操作能力和解决问题的能力，通过画垂线活动，锻炼学生的实践操作技能和逻辑推理能力。同时，培养学生的合作学习意识，在小组活动中共同完成任务，提高沟通协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-确立垂线的概念：重点在于帮助学生理解垂线是两条线段或直线相交形成的特定角度关系，即90度角。

-掌握画垂线的方法：强调使用直角三角板或三角尺等工具，通过旋转和调整，确保画出的线段与已知线段垂直。

2.教学难点

-理解垂线的性质：难点在于让学生理解垂线不仅是一条线段，还代表着一种空间关系，即垂直关系。

-正确判断垂足位置：难点在于学生在实际操作中可能难以准确找到两条线段或直线相交的垂足位置，需要通过观察和测量来确认。

-应用垂线性质解决问题：难点在于学生如何将垂线的性质应用到解决实际问题中，如测量未知长度或确定图形的面积等。例如，在解决“如何测量一堵墙的高度”的问题时，学生需要理解如何利用垂线来计算。

教学资源

-软硬件资源：直角三角板、三角尺、透明直尺、量角器、白板或黑板、粉笔或白板笔

-课程平台：学校内部数学教学平台或班级学习管理系统

-信息化资源：多媒体教学课件、在线几何图形绘制软件、互动教学软件

-教学手段：实物教具展示、小组合作学习、课堂讨论、实际操作练习

教学过程

一、导入新课

1.老师展示一幅生活中常见的直角图形，如房屋的屋顶角，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么角吗？”

2.学生回答后，老师总结：“这就是直角，两条线段或直线相交形成的90度角。”

3.老师进一步提问：“那么，除了直角，还有其他的角吗？”

二、新课讲授

1.教学重点一：认识垂线

-老师展示直角三角板，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这个三角板有什么特点吗？”

-学生回答后，老师总结：“这个三角板有一个直角，两条直角边分别与底边垂直。”

-老师进一步提问：“那么，什么是垂线呢？”

-学生回答后，老师总结：“垂线是一条线段或直线，与另一条线段或直线相交形成90度角。”

-老师展示几组垂直的线段或直线，让学生观察并判断它们是否为垂线。

2.教学重点二：掌握画垂线的方法

-老师展示直角三角板和透明直尺，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道如何使用这些工具来画垂线吗？”

-学生回答后，老师示范使用直角三角板画垂线的方法，并强调以下几点：

a.将直角三角板的直角边紧贴已知线段或直线。

b.将三角尺的直角边与直角三角板的直角边对齐。

c.沿着三角尺的直角边画出垂线。

-学生跟随老师示范，尝试画垂线。

3.教学难点一：理解垂线的性质

-老师提问：“同学们，垂线有什么性质呢？”

-学生回答后，老师总结：“垂线有以下几个性质：

a.垂线与被垂直的线段或直线相交于一点，这个点称为垂足。

b.垂线与被垂直的线段或直线的长度相等。

c.垂线与被垂直的线段或直线的角度为90度。”

-老师展示几组图形，让学生观察并判断垂线的性质。

4.教学难点二：正确判断垂足位置

-老师提问：“同学们，如何正确判断垂足的位置呢？”

-学生回答后，老师总结：“判断垂足位置的方法如下：

a.观察垂线与被垂直的线段或直线的交点。

b.确认交点即为垂足。

c.如果交点不明显，可以通过测量或延长线段或直线来找到垂足。”

-学生跟随老师示范，尝试判断垂足位置。

5.教学难点三：应用垂线性质解决问题

-老师展示实际问题：“小明家有一堵墙，他想要在墙上挂一幅画，但不知道如何确定画的位置。”

-学生分组讨论，尝试运用垂线性质解决问题。

-学生展示解决方案后，老师点评并总结。

三、课堂练习

1.老师给出几组图形，让学生判断哪些是垂线，并找出垂足位置。

2.老师给出实际问题，让学生运用垂线性质解决问题。

四、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容：“今天我们学习了垂线的概念、性质和画法，同学们能够正确判断垂线、找出垂足位置，并应用垂线性质解决实际问题。”

2.老师鼓励学生：“希望