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《光的反射》教学设计
课题
§4~2光的反射
设计思想
在光的反射教学中是以试验来探究光的反射规律,通过试验来总结归纳光的反射规律。本试验是学生在光学学习中遇到的第一个探究数量关系的试验,要提示学生刚好记录试验数据,从各个方面养成良好的试验习惯,并熬炼学生设计试验数据表格的实力。另外,本节探究的结果比较简单获得,探究过程比较好把握,所以我们应当关注学生在整个过程中的表现,对表现主动的学生应赐予激励和表扬。
学情分析
初二的学生还处于物理学习的初级阶段,新奇心比较强,也比较好动和好问,但学习主动性和毅力不够,抽象思维不够完善,对学问理性相识不足,更多的偏于感性相识。同时,学生的自主探究解决问题的实力比较差。所以在教学中老师既要激发学生爱好,大量展示生活中光的反射现象,赐予学生充分的表象相识,也要让学生亲身经验探究过程,亲自动手,提高学生学习的主动性。当然,老师也要在教学中赐予学生肯定的指导,真正做到学生为主体,老师为主导。
教材分析
本节共分成三部分内容:光的反射定律、光路的可逆性、镜面反射和漫反射。本节内容是本章的重点学问,光的反射定律是光学中的重要内容,它是理解平面镜、球面镜作用的基础,有承上启下的作用。在现代社会,光学学问已渗透到社会生活的各个方面,学习本章学问可以帮助学生说明生活和自然界中的很多现象。本节课光的反射在学问结构上起到了承上启下的作用。学生已经学习了前一节课的光的传播的有关学问,知道光源的概念以及光是沿直线传播的,初步驾驭了光的反射规律探究的基本学问,同时在生活中学生也知道一些有关光反射的现象。
教学
目标
学问与
技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射;
2.相识光反射的规律,了解法线、入射角、反射角的含义;
3.理解反射现象中光路是可逆的;
4.通过身边的事例和试验现象,能区分镜面反射和漫反射。
过程与
方法
1.通过试验视察光的反射现象;
2.体验和感悟人眼如何望见不发光的物体;
3.通过探究“光反射时的规律”,获得比较全面的探究活动的体验。
情感看法与
价值观
1.在探究“光反射时的规律”的过程中,培育学生实事求是的科学看法;
2.亲密联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学
重点
难点
重点:通过试验探究“光反射时的规律”;能够通过实例来区分镜面反射和漫反射;
难点:能说明日常生活中有关光的反射的现象。
教学
方法
启发式讲授法、视察对比法
运用器材
激光笔、白纸、平面镜、铅笔、刻度尺、量角器、铁架台、多媒体课件、视频和动画
课时
1课时
教学过程设计
教学
环节
老师活动
学生活动
设计意图
一、引入新课
情景引入:
思索:人的眼睛发光吗?
人的眼睛是接收光的感觉器官,人们之所以能看到物体是由于有光进入人的眼睛而引起的一种感觉。
人类的五种感觉:眼睛→视觉,耳朵→听觉,鼻子→嗅觉,舌头→味觉,皮肤→触觉。
思索:反射与视觉的关系
◆探究活动1:
提出问题:
(1)光在反射时遵循什么规律?
(2)反射光线沿什么方向射出?与入射光线的位置关系?
(3)须要视察或测量什么?怎样选择器材?
活动、
思索、沟通
从学生熟知的生活实例入手,通过探究活动来感知反射的存在,符合学生的认知特点,使学生有亲切感,乐于探究。
二、探究新知
一、光的反射定律
1.光的反射现象
水中倒影照镜子
2.探究光反射时的规律
(1)器材装置:
铅笔、刻度尺、量角器
(2)试验过程:
视察对比
(3)试验结论:
①反射光线、入射光线和法线都在同一平面内;
②反射光线、入射光线分居法线两侧。
反射光路图:“一点”“三线”“二角”
法线:通过入射点与镜面垂直的直线。
◆探究活动2:请同学们用试验桌上的器材,探究光反射时的规律。
视察多次测量
试验表格设计:
入射角∠i/°
反射角∠r/°
③反射角等于入射角。
思索:假如一束光线沿着反射光线的路径入射,那么
新的反射光线在哪呢?
视察对比
视察对比
试验结论:在反射现象中光路是可逆的。
留意:①反射角随入射角的改变而改变;
②当光垂直反射面入射时,反射角等于入射角,等于0o。
实例分析:在教室中,甲同学能从镜子中看到乙同学,同学们想一想,乙同学能从镜子中看到甲同学吗?
二、镜面反射和漫反射
1.镜面反射
(1)依据光的反射定律,当平行光线射到光滑镜面上时,反射光线仍为平行光线,这种反射叫做镜面反射。
(2)镜面反射现象
坚决抵制光污染——镜面反射
2.漫反射
(1)依据光的反射定律,当平行光线经粗糙的平面反射后,反射光线不再平行,而是射向各个方向,这种反射叫做漫反射。
(2)看得清黑板上的粉笔字——漫反射
“黑板反光”时,看不清上面的粉笔字——镜面反射
留意:漫
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