语文新课程教学理念与教学设计.pptVIP

语文研究性学习的类型资料性研究学习单篇课文研究学习课文拓展研究学习多篇课文研究学习语文专题研究学习社会调查研究学习和其他学科结合起来的综合性研究学习等。由内而外，即研究的方向由文本、课内向课外、校外拓展01由外而内，即研究的方向由课外、校外向校内、学科回归02语文研究性学习的模式教师在新教材讲读课的教学设计和实施中，应该为学生扩大课外阅读量特别留下相应的插口，以便他们通过比较阅读的方式，把课内阅读和课外阅读高效地有机结合起来。课文的拓展点课文背景资料拓展。学习《春》，可引导学生收集有关朱自清的资料，如他的经历、作品、生活事例、他人对朱自清的看法等。学习《丰碑》，可以“二万五千里长征”为方向拓展阅读，学生从不同的角度归纳整理收集到的资料，可依据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也可从类型线索，人物、事件、自然地貌等角度进行归类。课文内容的推陈出新。学习《向沙漠进军》可作以下拓展：①搜集沙漠危害人类的最新材料在班上展示；②课文中有这么一句话：“中国科学院力学研究所在托克逊地方试制了半径两米的风力车，可以供发电、汲水，磨面这用。”现状如何？③课文结尾说到把日光变成热能和电能的前景时，用了“估计将来有可能”这一修饰语，现状由如何？课文内容的生发创新。学习《宇宙里有些什么》，可以引出对黑洞、对外界文明的研讨；从孙悟空的拔毛变化可以引出关于克隆技术的话题；从大禹治水可以引出黄河断流，长江洪水；从嫦娥奔月可以引出中国人的飞天梦与“神舟”号的太空漫游。010302学科沟通是指语文学习突破学科界限和其他学科互相沟通。语文课不应是封闭式的，而应是开放式的。开放就是要沟通文科与理科、语文与政史地、语言学习材料与大语境的联系，沟通学生思维中学校活动与社会现实、知识学习与日常生活的联系。常言“文史哲不分家”，从《张衡传》“候风地动仪”可以沟联地理学科知识，用力学原理（力的方向、大小和作用点）解析写作的立意与选材（观点与材料）关系，用数学三点定面原理讲解论据的量与种类问题，以《圣经》上帝用土造亚当沟联女娲抟黄土造人的神话传说等等。这样的沟通学习，能够使学生形成纵横交错的知识结构和求异创新的思维能力。由外而内式的语文研究性学习的简单例子社会的一些商业广告，如“乐在骑中”——这是摩托车广告；“默默无蚊”——这是蚊香广告；“食全食美”——这是餐饮业广告，如此等等。究竟怎样看待这种语言现象呢？简单地说它是语言污染，要进行批判甚至禁止这种语言现象显然是行不通的。用研究的眼光来分析一下这种语言现象这些广告虽然不是成语，但明显借用成语的四字格的形式，运用谐音或仿辞的修辞手法，行商业促销之实。我们能不能将此作为研究的对象，在语文教学中研究一下作为习用的固定词组的成语，它在汉语中为什么多数由四个字组成；探讨一下作为汉族语言的精华所在，成语的来源究竟有多少种类。这样的研究就是由外而内。无论是由内而外还是由外而内，也无论学生的个性、兴趣、能力、思维方式、学习条件和研究结果等如何不同，开展语文研究性学习都必须注重让学生亲身参与，亲历过程，开展合作与交往，获得实践经验和情感体验，长此以往，他们的研究能力一定能迅速的发展。九、开展语文综合性学习语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(《基础教育改革纲要（试行）》)综合性学习的价值语文的综合性学习是形成“自主、控究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践在培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。12341．学习目标的综合识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，如：用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和想法。“知识和能力”、“过程和方法”“情感态度和价值观”三个纬度目标的综合：热心参加校园、社区活动；在活动中学习语文，学会合作；体验合作成功的喜悦。2．跨领域学习目标的综合。

基本理念：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

有关的课程目标如：结合语文学习，观察大自然，观察社会；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题；策划简单的校园活动和社会活动；3．学习方