2024-2025学年高中地理 第2章 旅游资源的综合评价 第2节 著名旅游景区景观的特点及其成因说课稿 中图版选修3.docxVIP

2024-2025学年高中地理第2章旅游资源的综合评价第2节著名旅游景区景观的特点及其成因说课稿中图版选修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中地理第2章旅游资源的综合评价第2节著名旅游景区景观的特点及其成因说课稿中图版选修3

设计思路

本节课以“著名旅游景区景观的特点及其成因”为主题，通过结合课本内容，引导学生分析典型景区的景观特征，探究其成因。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，教师引导，通过案例分析和小组讨论等方式，提高学生的地理素养和综合评价能力。

核心素养目标

1.提升地理空间思维，培养学生从地理角度分析和评价旅游资源的能力。

2.增强区域认知，引导学生理解不同地区景区景观的差异性及其成因。

3.培养学生综合思维，学会运用多种地理知识和方法综合评价景区景观。

4.增强人地协调观，引导学生关注旅游活动对地理环境的影响，树立可持续发展意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备一定的地理学基础知识，包括地形、气候、植被等自然地理要素的基本概念。此外，他们可能对旅游活动及其对地理环境的影响有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对旅游活动普遍感兴趣，乐于探索不同地区的特色景观。他们的学习能力强，能够接受新知识，但在分析复杂地理现象时可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生偏好直观的案例教学，而另一部分学生则更倾向于深入的理论探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析景区景观特点及其成因时，可能会遇到以下困难：一是对地理环境的复杂性理解不足，难以将理论知识与实际景观相结合；二是缺乏综合分析问题的能力，难以从多个角度评价景区景观的价值；三是对于旅游活动对地理环境的影响认识有限，难以形成可持续发展的观念。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中图版选修3》教材，便于学生跟随课程内容进行自学和笔记。

2.辅助材料：准备与景区景观特点及成因相关的图片、地图、景观分布图等多媒体资料，以及视频片段，增强教学直观性和互动性。

3.教室布置：安排教室环境，设立分组讨论区，并准备白板或投影仪等设备，以便展示教学内容和进行课堂互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对著名旅游景区的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过哪些著名的旅游景区？你们觉得这些景区有什么特别之处？”

展示一些关于著名旅游景区的图片或视频片段，让学生初步感受景区的魅力或特点。

简短介绍著名旅游景区的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.著名旅游景区基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解著名旅游景区的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解著名旅游景区的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍著名旅游景区的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.著名旅游景区案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解著名旅游景区的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的著名旅游景区案例进行分析，如巴黎的埃菲尔铁塔、意大利的罗马斗兽场等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解著名旅游景区的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对旅游业的影响，以及如何保护和开发这些景区。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个著名旅游景区案例进行深入讨论。

小组内讨论该景区的保护与开发策略，以及如何提升游客体验。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对著名旅游景区的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调著名旅游景区的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括著名旅游景区的定义、组成部分、案例分析等。

强调著名旅游景区在文化传承、经济发展和旅游体验中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生选择一个著名的旅游景区，收集相关信息，撰写一份关于该景区综合评价的报告。

学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解和描述著名旅游景区的定义、分类、特点及其成因。他们能够识别和分析不同类型景区的景观特征，如自然景观、文化景观、现代景观等。

2.能力提升：

学生在案例分析