现代信息技术为学校教育教学方式注入了新活力.pdf

现代信息技术为学校教育教学方式注入了新活力

现代信息技术为学校的教育教学方式注入了新的活力

山西省运城市芮城县四中李小东

摘要：信息化是21世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势。*络

学习空间“人人通”是教育信息化的目标和未来，它在彻底改变传统的教育教学

技术手段，提高课堂教学效率和质量的同时优化了课堂教学结构，满足了教育改

革的需求、促进了课堂活动中师生的互动，学生成为学习活动中的主体、颇有兴

趣的自主探究与合作交流，教师的主导地位得到突现，课堂教学氛围和谐宽松，

紧张有序，充满活力，从而架起了通向高效课堂的桥梁，为学校的教育教学方式

注入了新的活力。

关键词：人人通数学课堂活力

随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛应用于学校

教学活动中，尤其是去年我校开始试行的“人人通”课题实验教学，它是教师和

学生基于*络环境下的一种新的教学模式，学生可以自主学习，也可以互动学习，

是未来发展的重要方向，突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以

利用零碎时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，不仅可以提高教师的

业务水平，还可以提高学生的学习质量，既有知识的学习，也有能力的提高。

“人人通”教学，给我们一线教师带来教育装备条件改善的同时，更带来教

育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途

径，为学校的教育教学工作注入了新的活力。

就此，我结合初中数学教学与“人人通”课题研究过程中实际情形来谈谈个

人看法：

一、“人人通”的使用，能有效激发学生的学习兴趣。

著名的教育家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习活动

中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大

的内驱力。它能使学生萌发强烈的求知欲。在课堂教学中，“人人通”的引入，

为调动学生的学习热情搭建了平台。它能在满足学生好奇心，吸引学生注意力的

同时，调动学生的积极性、主动性，激发学生学习数学知识的兴趣。

例如，我在初一教学《全等三角形》这一章时，学生对通过平移、旋转、翻

折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目

中能按部就班，但学生在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、

对应边了。这时，学生借助平板电脑，使三角形动起来，就能很形象的看出哪两

个三角形全等，通过动手操作“化静为动”学生兴趣调动起来了，学起来就轻松

了。

二、“人人通”的使用，能有效提高课堂教学效率。

传统的师生关系虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更

强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，

教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生

交心；学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。自从

“人人通”进入课堂后，我发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，

他们随时可以通过平板电脑上*了解信息，掌握各种知识以及下载自己认为需要

加强训练的练习题，这就促使我们教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一

方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学

生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程中，特别是在教学活动中碰到

疑难问题时，师生共同利用*络工具寻求解决方法。在这里，教师不是把知识或

结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设探索空间，搭建教

学支架，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，并通过观察、实

验、讨论等活动对某一学习问题进行检验、证明、探究，使学生获得学习成功的

快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进学生全面发展。“人人通”的动态变

化可以将形与数的有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动

感的图像、图形，生动直观地展现出一个精彩的数学世界。