高中化学 专题1 微观结构与物质的多样性 1.3.2 从微观结构看物质的多样性3说课稿 苏教版必修2.docx

高中化学专题1微观结构与物质的多样性1.3.2从微观结构看物质的多样性3说课稿苏教版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中化学专题1微观结构与物质的多样性1.3.2从微观结构看物质的多样性3说课稿苏教版必修2

设计思路

本节课以“从微观结构看物质的多样性”为主题，结合苏教版必修2教材，旨在引导学生通过微观结构的角度，深入理解物质的多样性。设计思路包括：通过实例引入，激发学生学习兴趣；运用实验探究，培养学生动手能力和科学思维；结合课本知识，引导学生总结归纳，形成系统认识。

核心素养目标

培养学生运用化学知识与技能分析物质结构与其性质关系的科学探究能力，提升化学学科的核心素养。通过学习物质的微观结构，增强学生的宏观辨识与微观探析能力，培养严谨求实的科学态度和创新意识。同时，引导学生理解化学与生活的联系，提升社会责任感和可持续发展意识。

重点难点及解决办法

重点：1.物质的微观结构对物质性质的影响；2.通过实验探究物质的结构与性质的关系。

难点：1.理解微观结构与宏观性质之间的联系；2.将抽象的微观结构概念与具体物质性质相结合。

解决办法：1.通过实例分析和实验演示，帮助学生建立微观结构与宏观性质之间的联系；2.设计探究活动，引导学生通过实验观察和数据分析，自行发现规律；3.结合课本内容，通过小组讨论和合作学习，帮助学生突破难点，形成对物质多样性的系统认识。

教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、实验器材（显微镜、试管、滴定管等）、化学试剂。

课程平台：学校内部教学平台、在线学习平台。

信息化资源：化学教学视频、实验操作步骤图、化学结构模型图。

教学手段：多媒体教学、实验演示、小组合作学习、讨论式教学。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同物质的图片，提问学生“这些物质看起来有何不同？”，引导学生思考物质多样性的原因。

-回顾旧知：简要回顾物质的组成和分类，引导学生回顾原子、分子等基本概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解物质的微观结构，包括原子、分子、离子等基本粒子，以及它们之间的相互作用。

-举例说明：以水、氧气、盐等常见物质为例，说明物质的微观结构如何影响其性质。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识分析不同物质的微观结构特点，并预测其性质。

3.实验演示（约15分钟）

-实验一：通过实验演示物质的溶解过程，观察溶解前后微观结构的变化。

-实验二：利用显微镜观察不同物质的晶体结构，引导学生理解晶体结构对物质性质的影响。

4.小组合作学习（约15分钟）

-分组活动：学生分组进行实验探究，观察不同物质的燃烧现象，分析其微观结构特点。

-分享交流：各小组汇报实验结果，讨论物质的微观结构与燃烧性质的关系。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：完成课本中的练习题，巩固所学知识。

-教师指导：针对学生的练习情况，个别指导，解答学生的疑问。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调物质的微观结构与性质之间的关系。

-回顾重点难点，帮助学生梳理知识体系。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后练习题，巩固所学知识。

-布置拓展阅读，引导学生进一步了解物质的微观结构。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。

-结合实验演示和小组合作学习，培养学生的动手能力和团队协作精神。

-及时反馈学生的学习情况，针对学生的疑问进行个别指导。

-利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解物质的微观结构，包括原子、分子、离子等基本粒子的概念及其相互关系。

-学生能够识别和描述常见物质的微观结构，如金属、非金属、离子化合物等。

-学生能够分析物质的微观结构与宏观性质之间的联系，如硬度、熔点、溶解性等。

2.技能提升：

-学生通过实验操作，提高了观察、记录和分析实验数据的能力。

-学生通过小组合作学习，提升了沟通、表达和团队协作的技能。

-学生通过问题解决和探究活动，培养了科学思维和创新能力。

3.思维发展：

-学生能够运用微观结构的知识解释日常生活中遇到的现象，如物质的溶解、燃烧等。

-学生能够从微观角度分析物质的性质，培养了宏观辨识与微观探析的能力。

-学生通过分析物质的多样性和变化规律，提升了逻辑推理和批判性思维能力。

4.学习态度：

-学生对化学学科的兴趣得到提高，认识到化学与生活的密切联系。

-学生在面对复杂问题时，能够保持好奇心和求知