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谈教师的成长与发展

“校本教研”,即是立足于学校现有教育资源,动员和促进全体教师自觉置身于

多种教育科研活动之中,不断提升和完善和自我,以达到迅速成长的极好形式和必

由之路。

新课程的开发实施,更呼唤教师成长为研究的主体。校本教研在构建学习型

校园文化氛围,激发教师创造潜能,提升教育素质,促进教师专业化成长中发挥着

重要的功能,也是与新课程同步的一种必然。

以“校本教研”促教师成长,我区在近几年中作了积极探索,也取得明显的成绩

和效果,我们的基本经验是:善于学习,转变教育观念;加强合作,搞好教学教研;立足

课题研究,开发校本课程;善于反思,求实创新,提升自我,与时俱进。

一、勤于学习,提高理论水平,是教师专业化成长的基础

当前大力提倡“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”,一方面是指学习

不断更新变化的专业、教学方法、教学理念,更重要的是要在工作实践中不断发

现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题、在此过程中,你不读书、不借鉴

别人、不吸收新鲜的知识与观点,只是闭门造车,是很难有新的进步的。

学历只能代表一个人的基础,并不代表一个人的能力。教学能力的提高关键

是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于质疑。学会借鉴、学会吸收、学

会融合,再加上自己的经验、自己的思考,就会使你的能力不断提高,不断有新的成

绩,从而成为精通某一学段或某一领域的带头人,成为教学名师。

“工欲善其事,必先利其器”,会读书,会思考,才会有行动、有收获。“让读书成

为习惯、生活因读书而精彩;让学习成为工作,生命因学习而成功”应是你我每一个

人的宣言和座右铭。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,日积月累,你一定会有所

收获。

二、开展好各类公开课、优质课、示范课、观摩课活动,不断提高教师业务

水平,是加速教师专业化成长的途径

对于各级各类的公开课、优质课、示范课、观摩课活动,参与人要从对教材

的分析、教法选择、环节设置、活动设计、归纳总结等方面进行精酌细推、精心

准备、当然这个过程需要参与人和教研组同行教师共同参与,形成集体智慧和个

人智慧的有机结合。

这事实上也是教师专业化成长中的“同伴互助”过程;同时参与人还应做到具

有开拓思想和启迪意义,所做的课有个性创见、个性特色,对于当前新课改理念应

明显体现在教学设计、教学演示中,使之真正具有示范意义、引领意义和教育意

义,使观听者有所思、有所想、有所得。

公开课、优质课、示范课、观摩课活动的举办从某种意义上来讲,是一种实

验解剖演示,是一种范例引领,广大参与教师实际使在学习和补充接受再教育,不

论成功与失败,总有许多昭示于人,发人深省的东西,是善于学习借鉴者及后来者

少走一些弯路,多一些成功,不仅参与人是一次自我展示、自我教育、自我成长的

过程,同时无疑也是有助于其他教师的专业化成长。

三、进行教育科研,开发校本课程,提高教师创新实践能力,是教师专业化成长

的关键

教师如果仅要求自己把教学像工厂做工一样当做一种任务来完成,那只能算

是教书匠,如果把自己定位为教好学生,教好成绩,那只能算做是一个好老师,只有

从研究的角度,用研究的思维和方法适应教育发展的需要,来解决教育发展中的新

问题、新情况、并能带动一批人融入到这一过程中,才能称得上教学名师。

因此,我们只有主动参与教育科研,参与校本课程开发,把教育教学中遇到的

困惑与问题看作是自己进步与成长的机遇,认真思考与研究,久而久之,就会形成

创新思维和创新能力。从事课题研究,开发校本课程,做起来都需要耐心、时间、

精力,然而一旦沉浸其中,你同样会享受到其中的乐趣,你的这种历练使你一辈子

的财富。

课题研究、校本课程开发、促进了观点教师教育观念的转变。参与课题研究

的教师,通过调查研究,学习理论,对教育本质、教学目标和教育方针的理解更加深

刻,树立了正确的教育观、学生观和质量观。

校本课程开发,会迫使参与的教师自觉进行再学习,搜集、积累、分析、归纳

信息资料,从单纯知识的角度讲,必然远远超出自己的学科专业,更为广阔地涉猎

多种学科综合知识,这无疑促进了参与教师的知识开发和扩充,适应了现代教育对

教师知识广博化和综合化的要求。

另外,这些研究性学习活动的开展要求参与教师走入社会,接触各类社会单

位、科研机构、新闻媒体,要求学会使用各种实验手段、信息手段,许多教师也正

是在这种研究活动中向社会学习,锻炼提高了交际交往能力、合作共事能力、科

学