确定教学重点和难点应注意的几个要点.docx

?一、引言

在教学过程中，准确确定教学重点和难点是教学设计的关键环节，它直接关系到教学目标的达成以及教学效果的优劣。教学重点是指教学内容中最基本、最重要的知识和技能，是学生必须掌握的核心内容；教学难点则是学生在学习过程中可能遇到困难或理解存在障碍的部分。明确这些要点对于教师合理安排教学内容、选择教学方法、设计教学活动等都具有重要的指导意义。本文将详细阐述确定教学重点和难点应注意的几个要点。

二、依据课程标准和教学大纲

（一）深入研读课程标准

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定了课程的性质、目标、内容框架以及学业质量标准等。教师要认真研读课程标准，明确课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总体目标，以及各学段、各学科领域的具体目标。这些目标是确定教学重点和难点的重要依据。

例如，在数学课程标准中，对于不同年级的学生在数与代数、图形与几何、统计与概率等领域都有明确的要求。以初中数学一次函数为例，课程标准要求学生能结合具体情境体会一次函数的意义，能根据已知条件确定一次函数的表达式，会利用一次函数的图象和性质解决简单的实际问题等。基于这些要求，教师可以确定本节课的教学重点为一次函数的概念、表达式的确定以及图象和性质的应用；教学难点可能在于理解一次函数与实际问题的联系以及如何运用一次函数的性质解决综合性问题。

（二）遵循教学大纲要求

教学大纲是根据课程标准编写的，它对教学内容的深度、广度以及教学进度等都做了具体的规定。教师要熟悉所教学科的教学大纲，了解各章节、各知识点在整个学科体系中的地位和作用，明确教学的基本要求和重点内容。

比如，在语文教学大纲中，对于不同体裁的文章有不同的教学要求。在教授记叙文时，大纲要求学生能够把握文章的六要素，理解文章的主题思想，体会作者的情感表达，学习记叙文的写作手法等。教师据此可以确定记叙文教学的重点是分析文章的结构、人物形象和主题，难点可能是如何引导学生体会作者在文中蕴含的情感以及掌握一些较为复杂的写作手法，并能运用到自己的写作中。

三、考虑学生的实际情况

（一）学生的知识基础

1.了解学生已有的知识储备

学生在学习新知识之前，已经积累了一定的知识经验。教师要通过课堂提问、作业批改、个别访谈等方式，了解学生对与本节课相关知识的掌握情况。例如，在学习物理牛顿第二定律之前，学生已经学习了力、质量、加速度等基本概念，教师要清楚学生对这些概念的理解程度，因为这将影响他们对牛顿第二定律的学习。如果学生对力和加速度的概念理解模糊，那么在学习牛顿第二定律时，理解力与加速度的定量关系这一重点内容以及如何通过实验探究得出牛顿第二定律这一难点内容就会存在困难。

2.关注知识的衔接

新知识往往是在旧知识的基础上发展而来的，教师要分析本节课的知识与学生已学知识之间的衔接点。比如，在学习化学氧化还原反应时，学生之前已经学习了化学反应的基本类型（如化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应），氧化还原反应与这些反应类型既有联系又有区别。教师要帮助学生找准这种衔接点，引导学生从已有的知识出发，理解氧化还原反应的本质，从而确定教学重点为氧化还原反应的概念、特征以及判断方法，教学难点可能是氧化还原反应中电子转移的分析。

（二）学生的认知能力

1.分析学生的思维水平

不同年龄段的学生思维水平存在差异。小学生以形象思维为主，初中生的抽象思维开始逐步发展，高中生的抽象思维能力则进一步提高。教师要根据学生的思维特点来确定教学重点和难点。例如，在给小学生讲解三角形的内角和时，由于他们的思维以形象思维为主，教师可以通过让学生动手剪拼三角形的三个角，直观地感受三角形内角和是180°，教学重点应放在让学生通过实践操作理解三角形内角和的概念，难点在于如何引导学生用不同的方法验证这一结论。而对于高中生讲解函数的单调性时，由于他们具备了一定的抽象思维能力，教学重点可以放在函数单调性的定义、证明方法以及应用上，难点则是如何理解函数单调性的严格定义以及运用逻辑推理进行证明。

2.考虑学生的学习能力

学生的学习能力包括自主学习能力、合作学习能力、分析问题和解决问题的能力等。教师要了解学生的这些能力状况，以便在确定教学重点和难点时，设计合适的教学活动来帮助学生克服困难。如果学生自主学习能力较弱，教师在教学过程中就要注重引导学生掌握学习方法，如预习、复习、总结归纳等，将培养学生的自主学习能力作为教学重点之一，同时将一些需要学生自主探究的内容作为教学难点，给予适当的指导和帮助。例如，在信息技术课程中，对于一些软件的操作学习，如果学生的自主学习能力有限，教师可以将软件的基本操作方法作为教学重点，把一些