2024秋八年级物理上册第3章物态变化第1节温度教案1新版新人教版.docVIP

Page3

3.1温度

一、教材分析

《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态改变》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的运用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备学问，更因为物态改变是围绕“温度是否改变”进行的，可以说“温度”是“物态改变”的核心，而学会运用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

二、学情分析

八年级学生思维活跃，新奇心重，求知欲强，但动手实力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少相识，也缺乏必要的逻辑学问。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学学问。学生在日常生活中已经对温度有肯定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平常的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些怀疑，因此在上课时要注意训练学生用科学用语规范地描述概念，规范运用温度计测温度，突出科学方法的教化。

三、教学目标

学问与技能

1、理解温度的概念；

2、了解生活环境中常见的温度值；

3、会用温度计测量温度。

过程与方法

1、通过视察和试验了解温度计的结构；

2、通过学习活动，使学生驾驭温度计的运用方法。

情感、看法与价值观

通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

四、教学重点和难点

重点：温度的概念；正确运用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。

难点：温度计的构造、原理；体温计与试验室温度计的对比

五、教学打算

广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、试验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。

六、教学过程

老师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境展示目标

1、播放四季的图片，让学生说出在一年四季的感受。由我们四季不同感受引出温度的概念。

2、让学生辨别两杯不同温度的水，引出我们的感觉是不行靠，不精确的，要精确确定液体的温度，就要有科学的测量工具。

沟通探讨并说感受

学生用手去触摸并说出冷热感觉

通过思索、探讨、体验“冷”“热”的感觉，引出物理学中温度的概念，

学生易与理解接受。

二、层层递进测量温度

1、温度计

提出问题：假如我们要准确的知道一杯水的温度，应当怎么办？

共同探究：自制温度计

（1）设计方案：

在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，在橡皮塞上插进一根一端封闭的吸管，使橡皮塞塞住瓶口。

（2）将小瓶分别置于热水、冷水中，视察吸管内液柱高度的改变。

（3）问：为什么会出现这样的现象？

（4）问：你能否将此装置进行改进，使它能测出详细的温度值？

（5）启发：标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，为了提高测量的精确性，还有那些地方可以改进？

（6）问：如何给改进后的温度计标上刻度？

展示各种各样的温度计。

说出制作原理，构造并进行分类，据液泡中的不同液体通常运用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。



思索回答：须要用温度计测量

学生动手试验，小组沟通

展示自制的温度计

试验、视察，

说出利用了液体的热胀冷缩的性质

思索后回答：只要标上刻度就可以了。

自由探讨，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不便利，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃管，并将内径变细等。从而了解温度计的构造。

先发表自己的观点，再查阅课本找答案。

回忆总结：温度计是依据液体的热胀冷缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。

通过一步步的制作和改进过程，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培育与现实结合的学习习惯，经验亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。

2、正确运用试验室用温度计

问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？

结合长度的测量，运用测量工具之前要先了解什么？

辨一辩：读出图示温度计的量程与分度值

引导探讨：假如超过了量程，会出现什么状况？

所以测量前先要估测温度。

观看视频：练习运用温度计测一杯水的温度。

巩固温度计的运用方法。

3、体温计

展示体温计，并介绍体温计的构造

观看视频：体温计的运用。

观看视频：科学世界

跃跃欲试

小组沟通回答：须要视察温度计的量程和分度值。试验室用温度计-200C—1100C分度值10C；体温计350C—42

这样设计符合生活实际状况。

小组探讨后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。

熟识温度计的运用方法

阅读科学世界

了解热电偶温度计和红外线温度计

通过学生的动手试验和分析归纳，达到学生真正驾驭温度计运用的目的。激发学生的探究热忱，培育学生动手操作实力和视察能对摄氏度的理解。

让学生细致视察现象思索并探讨如何用物理语言表达这种现象培育分析归纳实力。让学生了解最新科技，拓展学生学问面