2024秋九年级数学上册第23章旋转23.1图形的旋转1图形的旋转及性质教案新版新人教版.docVIP

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图形的旋转

一、教学目标：

1．学问与技能达成目标：通过学生熟识的生活情境相识旋转，进而了解图形旋转的三个要素，并能作出一个图形旋转后的图形。

2．过程与方法揭示目标：经验动手实际操作的过程，探究图形旋转的基本性质。

3．情感与看法孕育目标：观赏现实生活中存在的旋转现象，感受图形旋转变换的美学价值。

二、教学重点、难点：

重点：探究图形旋转的基本性质，形成旋转作图的基本技能。?

难度：探究并理解图形旋转的基本性质，以及图形旋转的应用。?

三、教学方法和手段

教学方法：遵循“教为学”服务的原则，采纳“引导——发觉”教学模式，通过创设恰当的问题情境激发学生的学习爱好，在此基础上，通过让学生动手试验操作，自主探究，发觉图形的基本性质。同时，结合多媒体演示动态的旋转变换，以此加深学生对本节学问的深化理解。突出学生学习的主体地位，力争让学生自得学问，自觅性质，自悟规则。

教学手段：用多媒体演示、学具操作等教学手段，突出重点，突破难点，提高课堂教学效率。

四、教学过程设计

（一）创设情境，初步感受图形的旋转

利用多媒体出示下列四幅图片，进行动态演示。

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【设计意图】通过红双喜的翻折，观光缆车的移动，闹钟中钟摆的摇摆，风车的旋转等现象，复习平移、翻折的有关学问。同时引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，发展学生的数学观。从学生所熟识的生活中的旋转现象着手，利用多媒体课件展示日常生活中所见到的旋转的物体，得到旋转的印象，感受旋转与实际生活的联系。对生活中的旋转现象进行抽象并数学化，引导学生相识图形的旋转。

（二）动手操作，探究图形旋转的性质

1．实际操作，尝试归纳图形旋转的基本概念。

以风车的一片叶片旋转为例。

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操作：利用手中的学具进行操作，画出图中的叶片旋转后的另一个叶片。

思索：叶片从一个位置旋转到另一个位置是如何确定的？

尝试归纳：在平面内，将一个图形绕一个定点旋转肯定的角度，这样的图形运动称为图形的旋转。假如图形上的点P经过旋转变为点P，那么这两个点叫这个旋转的一对对应点．旋转角是对应点与旋转中心连线所成的角．

2．探讨沟通，探究图形旋转的基本性质。

探讨：在叶片（近似看作四边形）旋转的过程中，

哪些发生了变更？哪些没有发生变更？

经过学生合作探究，师生共同归纳概括图形

旋转的基本性质：

（1）旋转前、后的图形全等；

（2）对应点到旋转中心的距离相等；

（3）每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等。

【设计意图】数学学习是一种阅历性的活动，学生须要通过实际操作，动手做或是头脑中的操作——思想试验，才能形成对数学的全面相识．为此，作为本节课的重点——图形的旋转的基本概念，难点——图形旋转的基本性质的探究，只有让学生动手操作，经验这么一个探究的过程，才能形成对图形旋转的全面相识，也才能比较深刻地理解图形的旋转。因此，本环节教学方式主要实行“操作——思索——归纳——概括”的基本范式。

3．进行旋转作图训练，形成作图的基本技能

?（1）在叶片上随意取一点D，让学生利用性质找寻旋转后的对应点D/；

（2）在叶片上随意取另一点E，连接DE，让学生画出旋转后的对应线段D/E/；

（3）在叶片上，随意找三点首尾顺次相连构成三角形，画出三角形绕某个定点逆时针旋转肯定角度后的图形。

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【设计意图】此处，由画“点”旋转后的对应点，到画“线段”旋转后的对应线段，再到画“三角形”旋转后的对应三角形，最终是想让学生体会到：画“形”旋转后的图形其实质上是画“点”旋转后的对应点。

（三）尝试应用，刚好反馈学问的学习效果

1．如图1,E是正方形ABCD中CD边的中点，以点A为中心，

把△ADE顺时针旋转90°，画出旋转后的图形，并说明理由．?

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思索：连接EF，△AEF是什么三角形?为什么？若点E不

是中点而是CD边上的随意一点呢？???????????????????????????????图1

拓展：在等边三角形ABC中，点O是三角形内部随意一点，连接OA，CO，将△AOC围着点A顺时针旋转，旋转至点C与点B重合，点O的

对应点为点O’，连接OO’，（如图2）旋转角是多少度？?

△AOO’是什么三角形??????????????????????????????

【设计意图】：这两个题目充分运用了旋转的性质解决数学

问题，旨在进一步巩固旋转作图，加深对旋转基本性质的理解。

图2

2．（1）如图3，假如正方形ABCD旋转后能得到正

方形