国家一等奖必修二《涉江采芙蓉》教学设计.docx

《涉江采芙蓉》教学设计

教学目标:

1、通过以“读”为中心的“听读、认读、诵读、品读、吟读、研读”教学，

逐层深入地教会学生诗歌鉴赏的方法。

2、运用联想和想象探究问题，进而揣摩诗歌的主题。

学情分析：

学生通过本册前几篇古代诗歌的学习，已经初步认识古代诗歌的特点，这首

诗歌则是真正引领学生进入高中的古代诗歌鉴赏领域。而这首诗歌在内容难度上

不大，可以以此作为一个范本，教会学会诗歌鉴赏的步骤和方法，鼓励学生多作

个性化解读。

重点难点：

1、抓住诗歌意象把握诗歌情境，培养学生诗歌鉴赏能力。

2、通过朗读和探究，揣摩诗中主题。

教学过程：

活动1【导入】背景音乐《长相思》

古今中外，人们都喜欢以诗歌抒情言志，高尔基曾说过“诗人是世界的回声，

而不仅仅是自己灵魂的保姆。”的确，诗歌是最能跨越时空界限，将人们的心灵

沟通起来的文学样式。印度诗人泰戈尔有一首诗《世界上最遥远的距离》，诗中

有这样的几句：世界上最遥远的距离//不是生与死的距离//而是我就站在你

面前//你却不知道我爱你世界上最遥远的距离//不是我就站在你面前//你

却不知道我爱你//而是明明知道彼此相爱//却不能在一起。今天我们要学习

的，是一首和泰戈尔一样，抒发人类最真挚最美好感情的诗歌，出自《古》里的

《涉》。

活动2【讲授】文学常识介绍

《古诗十九首》是汉代无名作家的作品，它的艺术成就很高，是五言诗成熟

期的代表作，刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂

它“天衣无缝，一字千金”。梁萧统将之合收在《文选》中。

活动3【讲授】诗歌鉴赏品味

走近诗歌。（提出读书的目标和方法）

芙蓉：又名荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。遗（wèi）：赠送。

（三）、诵读体会感情

知行合一（联想和想象是鉴赏诗歌最重要的方法之一）

——周敦颐《爱莲说》

采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。

2、“涉江”者和“还顾”者是同一人吗？

——朱自清《荷塘月色》

可诗人不说自己思念家人，而采用了“对写法”，想像家人于冬至节的深夜还坐

在一起念叨着自己。

（五）、吟读

升华感情

女读：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

男读：还顾望旧乡，长路漫浩浩。

合读：同心而离居，忧伤以终老。

同心而离居，忧伤以终老。

触类旁通

（六）、研读

这首诗实际上没有题目，请同学们根据你对诗歌的理解，试着给本诗拟个题

目，最好能说明理由

（抓住意象和感情是给诗歌拟题目的方法之一）

——芙蓉殇，殇指心理上的剧烈悲痛、创伤；（事件所折射出的）巨大的悲

哀、遗憾

——“离歌”，顾名思义，离别的悲歌，“同心而离居，忧伤以终老”，这本

身就是一曲离别的悲歌

活动4【活动】欣赏歌曲《涉江采芙蓉》

欣赏歌曲，在歌曲后半部分，PPT页面转入从古至今描写相爱不能相守得诗

句，教师再口述结语，让学生耳闻其声，眼观其文，在余音绕梁中结束学习。

活动5【活动】结语

尽管千年前的那个采莲人和被她思念的人，都早已消失了。但是，这种同心

而离居的悲苦，让我们感慨至今，千百年来，只要有人，只要有诗，只要有文学，

在这世间就会存在着一种相思的情怀，跨越时间和空间，向我们走来，永不改

变……

采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。

2、“涉江”者和“还顾”者是同一人吗？

——朱自清《荷塘月色》

可诗人不说自己思念家人，而采用了“对写法”，想像家人于冬至节的深夜还坐

在一起念叨着自己。

（五）、吟读

升华感情

女读：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

男读：还顾望旧乡，长路漫浩浩。

合读：同心而离居，忧伤以终老。

同心而离居，忧伤以终老。

触类旁通

（六）、研读

这首诗实际上没有题目，请同学们根据你对诗歌的理解，试着给本诗拟个题

目，最好能说明理由

（抓住意象和感情是给诗歌拟题目的方法之一）

——芙蓉殇，殇指心理上的剧烈悲痛、创伤；（事件所折射出的）巨大的悲

哀、遗憾

——“离歌”，顾名思义，离别的悲歌，“同心而离居，忧伤以终老”，这本

身就是一曲离别的悲歌

活动4【活动】欣赏歌曲《涉江采芙蓉》

欣赏歌曲，在歌曲后半部分，PPT页面转入从古至今描写相爱不能相守得诗

句，教师再口述结语，让学生耳闻其声，眼观其文，在余音绕梁中结束学习。

活动5【活动】结语

尽管千年前的那个采莲人和被她思念的人，都早已消失了。但是，这种同心

而离居的悲苦，让我们感慨至今，千百年来，只要有人，只要有诗，只要有文学，

在这世间就会存在着一种相思的情怀，跨越时间和空间，向我们走来，永不改

变……