国家一等奖必修二《涉江采芙蓉》教学设计.doc

《涉江采芙蓉》教学设计

教学目标:

1、通过以“读”为中心的“听读、认读、诵读、品读、吟读、研读”教学，逐层深入地教会学生诗歌鉴赏的方法。

2、运用联想和想象探究问题，进而揣摩诗歌的主题。

学情分析：

学生通过本册前几篇古代诗歌的学习，已经初步认识古代诗歌的特点，这首诗歌则是真正引领学生进入高中的古代诗歌鉴赏领域。而这首诗歌在内容难度上不大，可以以此作为一个范本，教会学会诗歌鉴赏的步骤和方法，鼓励学生多作个性化解读。

重点难点：

1、抓住诗歌意象把握诗歌情境，培养学生诗歌鉴赏能力。

2、通过朗读和探究，揣摩诗中主题。

教学过程：

活动1【导入】背景音乐《长相思》

古今中外，人们都喜欢以诗歌抒情言志，高尔基曾说过“诗人是世界的回声，而不仅仅是自己灵魂的保姆。”的确，诗歌是最能跨越时空界限，将人们的心灵沟通起来的文学样式。印度诗人泰戈尔有一首诗《世界上最遥远的距离》，诗中有这样的几句：世界上最遥远的距离//不是生与死的距离//而是我就站在你面前//你却不知道我爱你世界上最遥远的距离//不是我就站在你面前//你却不知道我爱你//而是明明知道彼此相爱//却不能在一起。今天我们要学习的，是一首和泰戈尔一样，抒发人类最真挚最美好感情的诗歌，出自《古》里的《涉》。

活动2【讲授】文学常识介绍

《古诗十九首》是汉代无名作家的作品，它的艺术成就很高，是五言诗成熟期的代表作，刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。梁萧统将之合收在《文选》中。

活动3【讲授】诗歌鉴赏品味

（一）听读走近诗歌。（提出读书的目标和方法）

“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?”

——朱熹《训学斋规》南宋时期的理学大家

（二）认读正音断句

涉江/采芙蓉,兰泽/多芳草。

采之/欲遗谁,所思/在远道。

还顾/望旧乡,长路/漫浩浩。

同心/而离居,忧伤/以终老。

芙蓉：又名荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。遗（wèi）：赠送。

（三）、诵读体会感情

一二句——情感：欣喜。语速：轻快。重音：多。

三四句——情感：欢快—失落。重音“遗”，“在远道”语速：“在远道”放慢。

五六句——情感：无奈、忧伤重音：漫浩浩，语速：放慢。

七八句——情感：凄凉、悲怆重读：忧伤，语速上：“以终老”慢速，忧伤时间长久

（四）、品读知行合一（联想和想象是鉴赏诗歌最重要的方法之一）

1、这首诗歌的抒情主人公为什么选择送“芙蓉”来表达爱情，而不是送别的花草呢？

1）荷花是一种清雅高洁之物,这里也是要借莲花营造一种清幽、高洁的意境。

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……”

——周敦颐《爱莲说》

2）佳人之花，从古到今，诗人们都喜欢以荷花比喻美貌的女子。?

最是那一低头的温柔//像一朵水莲花不胜凉风的娇羞//道一声珍重，道一声珍重//那一声珍重里有蜜甜的忧愁//沙扬娜拉

——《沙扬娜拉一首》徐志摩

3）爱情之花。

采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。

——南朝乐府《西洲曲》?

由于“莲”与“怜”音同，“莲子”即“怜子”，“青”即“情”，这里采用谐音双关的修辞，诗歌中常以荷花喻真挚的爱情。

2、“涉江”者和“还顾”者是同一人吗？

（有人认为“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子)

古代一些诗评家大都认为“涉江”者是女子，“还顾”者是男子，他们不是同一个人，理由如下：

(1)当时男子游宦京师，远离江南是一种普遍的现象，就是在这之后的很多诗歌中，也可以看出这种现象。

(2)女子采莲是旧俗，“芙蓉”即“夫容