2024_2025高中物理第四章牛顿运动定律第1节牛顿第一定律4教案新人教版必修1.docVIP

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牛顿第肯定律

一、三维目标

1．学问与技能

⑴体会伽利略的志向试验思想。

⑵理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系。

⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

2．过程与方法

⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第肯定律的形成过程。

⑵理解志向试验是科学探讨的重要方法。

3．情感看法与价值观

⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演化的过程。

⑵通过志向斜面的教学，体会志向试验的魅力。

二、教材分析

牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第肯定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量探讨力和运动的关系拉开了序幕。

中学教材与初中相比，主要有四方面的不同。

一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；中学教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它变更这种状态为止”。中学教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是变更物体运动状态的缘由，突出了第肯定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿其次定律做了肯定的铺垫。

二是惯性的相识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，中学侧重惯性与质量的关系。

三是试验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车试验；中学为伽利略志向试验，突出了志向试验这种科学方法的价值所在。

四是情感、看法、价值观的体现不同：初中对牛顿第肯定律建立的历史一语带过，中学教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。

三、学情分析

经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第肯定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第肯定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。

学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏相识，凭借自己的生活阅历，认为速度也是惯性的量度。老师要在课堂上充分引导，协作试验、结合生活事例澄清概念。

教学实践表明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，经常形成与亚里士多德相像的观点，且根深蒂固。处理详细的实际问题时，一些直觉的错误观点时常冒出，存在着严峻的表里不一问题。

四、教学重难点

1．教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第肯定律；惯性的理解。

2．教学难点：力和运动的关系；惯性和质量的关系。

五、教学活动设计

（一）创设嬉戏，引入课题

撕纸嬉戏

猜一猜：

1．一张纸已剪成两截，但未完全剪断，假如快速用力撕两边，纸会断成几截？

2．现在把纸剪成三截，但未完全剪断，假如快速用力撕两边，纸会断成几截？

大家不要动手，先猜一猜。

3．假如在中间的纸下面夹一个夹子，然后快速撕两边，纸会断成几截？

请大家想一想：为什么是这样一个结果呢？怎样说明我们的嬉戏呢？其实，在我们的嬉戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起。运动和力之间究竟有什么关系呢？带着这些问题，我们一起体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第肯定律。

（二）回顾历史，探究定律

1．情景设问，阅历猜想

在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产亲密相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下；人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下；踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会渐渐停下。

思索：运动和力之间有什么关系呢？

最早提出这个问题并给出阅历猜想的是古希腊学者亚里士多德。

他依据生活生产阅历猜想：必需有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动须要力维持。

他的观点自实际阅历，还能用实际阅历验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。

设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗？

亚里士多德的贡献：开创了一个新的探讨领域。

首先质疑并深化探讨的是十六世纪的伽利略。他视察了球的滚动。

2．质疑假设，科学猜想

当球沿斜面对下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应当不增不减。实际视察的结果是：沿水平面滚动的球越越慢，最终停下。

①现象：沿水平面滚动的球越越慢，最终停下。

依据亚里士多德的观点，球停下是因为没有力的作用。伽利略恰恰从这一现象动身，对亚里士多德的观点提出质疑。

②质疑：滚动的球之所以停下，真的是因为没有力的作用吗？

设问：球停下的缘由是什么呢？

在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。

他变更了水平面的粗糙程度，发觉：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦阻力作用的结果。

结论：滚动的球停下，是摩擦阻力作用的结果。

③假设：若没有