第13课《钱塘湖春行》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第13课《钱塘湖春行》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

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教材分析

《钱塘湖春行》是2024-2025学年统编版语文八年级上册中的一篇古诗。本诗描绘了春天钱塘湖的美景，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。通过本节课的学习，使学生了解诗歌的背景，感受诗歌的意境，理解诗人的情感，提高学生的文学素养和审美能力。本诗篇幅适中，语言优美，寓意深刻，是培养学生文学鉴赏能力和审美情趣的好教材。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与应用。通过学习《钱塘湖春行》，使学生能够深入理解我国传统文化，增强文化自信；提高审美能力，学会欣赏诗歌中的自然美和人文美；锻炼学生的语言表达能力，提高诗歌鉴赏和写作能力。同时，培养学生通过阅读诗歌，感知诗人的情感，提升情感态度与价值观的认知。

重点难点及解决办法

重点：理解《钱塘湖春行》的诗意和情感，把握诗歌的审美特色。

难点：诗歌中的意象理解、修辞手法及诗人情感的表达。

解决办法：

1.针对诗意理解，通过讲解诗中的具体意象，如“湖光秋月”、“水碧山青”，引导学生展开想象，感受诗中的画面，从而理解诗意。

2.对于情感把握，通过分析诗人的生平背景和创作动机，帮助学生理解诗人的情感变化。

3.针对修辞手法，通过对比分析，让学生识别并理解诗中的对偶、拟人等修辞技巧，加深对诗歌表现手法的认识。

4.在课堂上开展小组讨论，让学生合作探讨诗歌的难点，共同解决问题。

5.通过课后作业，让学生独立分析诗歌中的重点难点，进一步巩固所学知识。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍诗歌背景，引导学生理解诗意。

2.运用讨论法，让学生分组探讨诗歌的情感表达和修辞手法。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作自己的“钱塘湖春行”诗句，增强体验。

4.利用多媒体展示钱塘湖春景图片，辅助学生形象感知诗歌意境。

5.安排课后写作任务，让学生创作以钱塘湖为主题的短文，提升语言应用能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示钱塘湖春日美景的图片，提问学生：“你们是否去过钱塘湖？你们觉得春天的时候，钱塘湖会有怎样的景色？”

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的诗歌内容，引导学生思考诗歌描绘自然景色的技巧。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《钱塘湖春行》的诗意、结构、修辞手法和诗人的情感。

-举例说明：通过分析诗中的“湖光秋月”、“水碧山青”等意象，帮助学生理解诗歌的意境。

-互动探究：学生分组讨论，探讨诗中的情感变化，以及诗人是如何通过自然景象表达自己的情感的。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择诗中的某一句，用自己的话解释其意境，并尝试创作类似的句子。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达，以及如何通过诗歌欣赏提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，分析其意境和情感，并写一篇短文分享自己的感受和理解。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-推荐阅读白居易的其他诗作，如《赋得古原草送别》、《琵琶行》等，让学生进一步了解白居易的诗歌风格和创作主题。

-提供《钱塘湖春行》的注释和赏析资料，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵和艺术特色。

-引导学生阅读其他描写自然景色的古典诗词，如王维的《山居秋暝》、苏轼的《惠崇春江晚景》等，以拓宽学生的文学视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生收集不同诗人描写同一景物的诗句，进行比较分析，探讨不同诗人的创作风格和情感表达。

-鼓励学生走出教室，观察身边的自然景色，尝试用诗歌的形式表达自己的感受，培养写作能力。

-建议学生参加诗歌朗诵、写作比赛等活动，提高自己的文学素养和审美能力。

-指导学生利用图书馆、互联网等资源，自主查找有关古诗鉴赏的知识，如诗歌的历史背景、诗人的生平事迹等，增强学习的深度和广度。

-鼓励学生建立学习小组，定期交流学习心得，共同探讨古典诗词的魅力，形成良好的学习氛围。

教学反思与改进

这节课《钱塘湖春行》的教学让我深刻体会到了古典诗词教学的魅力和挑战。在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方，也思考了一些改进措施。

首先，我觉得学生在理解诗歌意境方面还有待提高。虽然通过图片展示和讲解，学生们对钱塘湖的春景有了一定的认识，但在深入理解诗人的情感和意境时，他们还是显得有些吃力。我想在未来的教学中，可以尝试让学生先自己阅读诗歌，然后让他们用自己的话描述诗中的画面，这样可能会更有助