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初中数学教学中减负增效的策略

摘要：在初中数学教学中探索减负增效的策略，对促进学生个性化发展、提高课堂教学质量和效率、培养学生良好的学习习惯具有重要意义。目前，由于教学研究与教师培训重视程度不足、教学内容缺乏整合、教学方法较为单一、作业设计缺乏创新，影响了减负增效工作的顺利推进。基于此，文章提出从重视教学研究与教师培训、优化教学内容、丰富教学方法、创新作业设计等方面入手，不断探索解决策略，切实减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，发展学生的数学核心素养。

关键词：初中数学；减负增效；教学效率

数学学科是义务教育阶段一门重要的基础性学科。学好数学知识不仅对学生培养逻辑思维和创新思维有很大的帮助，还对学生的未来发展有积极影响。目前，随着“双减”政策的不断落实，减轻学生的课业负担已成为学校教育工作刻不容缓的头等大事。然而，目前在初中数学教学中暴露出一些问题，仍有部分教师受应试教育思想的影响，在减负增效工作中缩手缩脚，制约了数学课堂教学效率的提高，影响了学生数学核心素养的发展。基于此，教师要认真剖析当前初中数学教学中减负增效工作存在的问题，主动探寻减负增效的可行方法与路径，从转变教学观念入手，以减负增效为目标导向，充分了解学生的心理特点，积极构建和谐的师生关系，明确教学目标，整合教学内容，优化教学方式，促使学生完成高质量的数学学习，进而提高数学课堂教学质量，发展学生的数学核心素养。

一、初中数学教学中减负增效的意义

1.促进学生个性化发展

传统的数学课堂教学要求将学生的时间和精力都投入大量的练习中，用于提高数学成绩，教师过于注重对学生的应试训练，学生的学习较为被动。而减负增效能够有效改变这种状况，对学生的个性化发展具有显著的促进作用。在初中数学教学中，教师通过减少不必要的重复练习和无效作业，让学生有更多的时间和精力去参加自己喜欢的数学实践活动，可以激发学生的数学学习兴趣，助力学生的个性化发展。

2.提高教学质量和效率

减负增效强调在有限的时间内，通过更科学、高效的教学方式，使学生获得更好的学习成果。这对教师提出了更高的要求，需要教师不断提升自身的专业素养，以适应新的教学要求。教师在备课、授课和辅导的过程中，应该采取科学、高效的方法，注重优化课堂教学的各个环节，合理安排教学时间、控制教学节奏，真正实现减负不减效果、增效不增负担。同时，教师要在“增效”上入手，在教学内容上进行精选和优化，去除冗余和重复的部分，保留核心和关键知识点；在教学方法上进行创新，灵活运用多种教学方法，提高学习的针对性和实效性，进而提高课堂教学质量和效率。

3.培养学生良好的学习习惯

推进减负增效工作，要求教师注重学习方法指导，让学生在课堂上认真听讲和思考，积极参与课堂讨论，养成良好的课堂学习习惯。同时，减负增效强调学生自主学习和探究，通过减少学生的作业量，使学生有更多的时间进行自主学习和探究，能够较好地培养学生的自主学习能力，促使学生养成自主探究、独立思考和寻找解决方法的习惯。此外，减负增效可以让学生更好地规划自己的学习时间，根据自己的学习计划和目标，合理安排学习内容，提高学习效率，进而养成良好的学习习惯。

二、初中数学教学中减负增效存在的问题

1.教学研究与教师培训重视程度不足

部分学校不重视教师培训，培训内容较为随意，培训方式单一，导致培训流于形式，不利于教师的专业能力发展。同时，部分教师未能树立终身学习的观念，不能与时俱进，教学研究意识淡薄，对《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）、教材、学情缺乏深入研究，一味地凭借自己的经验开展教学，不能围绕教学中的重点和难点问题进行有效研究，教学模式相对落后，学生的课堂参与度不高。这些因素直接影响了减负增效工作的深入推进。

2.教学内容缺乏整合

教学内容是构建教学体系的重要组成部分，它直接影响着教学的质量和效果。目前，部分教师在数学教学中缺乏整合意识，未能从整体把握教学内容。有的教师整合教材的能力欠缺，不能围绕合适的主题整合教学内容，致使教学中许多内容机械、重复，课堂教学重点和难点不明确，教学效果不佳。有的教师一味地依赖教材，未能根据学生的实际情况对教材中的案例进行整合、更换，使得部分教学内容与学生实际脱节，影响了教学质量的提高。

3.教学方法较为单一

目前，部分教师仍旧采用单一的讲授法开展教学，学生学习较为被动，课堂参与度不高，制约了课堂教学效率的提高。同时，教师在教学中对学生的实际情况缺乏了解，未能立足学生的性格特点、兴趣爱好开展教学，很少运用情境化、探究式等教学方法，没有组织学生开展具体的数学学习活动。课堂教学缺乏互动性和创新性，学生不能积极、主动地探究数学知识，体会不到数学学习的乐趣。

4.作业设计缺乏创新

受应试教育思想的影响，部分教师为了提高升学率，在设计数学作业时倾向于采