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层递式教学在初中语文作文教学中的应用

摘要：层递式教学旨在以更为符合学生认知发展规律的方式实施教学，促进学生思维品质与学习能力的提升。在初中语文作文教学中应用层递式教学，有助于培养学生的写作兴趣，使其形成良好的写作思维，是全面提高学生写作能力的有效路径。文章在分析层递式教学概念的基础上，基于层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略展开探讨，并结合实际教学案例进行相应的教学反思，以期帮助教师基于层递式教学的要求，打造系统化的初中语文作文教学体系，提高学生的写作能力。

关键词：初中语文；作文教学；层递式教学

作文是语文学科的重要教学内容，学生的写作能力反映着其语文学习能力，培养学生的写作能力对发展其语文核心素养意义重大。初中语文作文教学应该立足学生的身心发展规律，考虑学生的知识接受能力，科学调整教学策略，提高教学效果。层递式教学能够引导学生由浅入深地了解写作方法，系统培养学生的写作能力。为此，教师要立足教学实践，积极探索层递式教学策略，攻克初中语文作文教学难点。

一、层递式教学概述

层递式教学是在充分考查学生现有知识储备和学习能力的基础上，以循序渐进为指导原则，由易到难、由浅入深，设计递进式教学方案的教学策略。层递式教学的特点在于通过拆解式教学和剖析式教学，简化教学重点和难点，分步、有序地呈现给学生，降低其学习难度，促进其学习质量的整体性提高。

二、层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略

1.兴趣为先，奠定层递式作文教学基调

初中语文作文教学首先要解决的问题是学生对写作缺乏兴趣，无心参与写作学习活动，对教师教学的配合程度不高，导致写作教学收效甚微。层递式教学从培养学生的兴趣出发，要求教师创新写作教学方式，向学生展现写作的魅力，吸引其注意力，培养其写作兴趣，引导其积极参与写作活动，夯实层递式作文教学基础。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级上册“学会观察生活”时，教师可以将生活教育融入写作教学，引导学生认识写作与生活之间的关系，明确写作的意义，对写作建立正确认知，消除畏难心理。教师可以鼓励学生从养成写日记的习惯入手，提出生活话题——“今天你有什么新奇的发现”。根据学生的分享，教师可以引导其将每日见闻写在日记中，以小练笔为起点，逐步养成日常写作的习惯。教师要从生活出发，使学生认识到写作的乐趣，记录生活中的美好瞬间，表达个人的想法和情感，培养学生随性写作、轻松写作的意识。在逐步引导学生热爱写作的同时，帮助其在日常观察和记录中积累丰富的写作素材，活跃写作思维，从而为层递式作文教学奠定良好基础。

2.明确要求，实施层递式谋篇布局教学

（1）句式构造。

句子是作文的基本构成单位，在文本中起到点明主旨、描述细节、阐述事物、表达情感等作用。将句式作为层递式作文教学的起点，指导学生学习正确的句式构造方法，可以帮助其打好写作基础。在句式教学方面，教师应该采用“读—仿—造”三步走思路，循序渐进地提高学生的造句能力。例如，在教学教材七年级下册“文从字顺”时，首先，教师可以围绕“‘妈妈’，最简单的称呼，可是又不简单，简单之中包含最亲切、最有磁性的东西；‘母爱’，最不平凡的爱，可是又平凡，平凡之中包含最伟大、最无私的东西”这一句，让学生反复阅读，思考其在句式表达方面是否有问题，鼓励学生指出问题并进行修改。在教师的指导下，学生能够指出句子中的“最不平凡的爱，可是又平凡”应该修改为“最平凡的爱，可是又不平凡”，如此才能保证上下文衔接顺畅。其次，教师鼓励学生按照修改后的句式，以“父爱”为主题，仿写一句结构相同的语句。最后，教师结合例句向学生讲解造句的具体要求，使学生明确“语句表达要准确，用词要恰当”“语句之间的衔接要连贯”的基本要求，并养成在造句后读一读的习惯，学会适当修改，保证在写作中真正做到文从字顺。

（2）段落设计。

段落是语句的组合体，教师应该在学生掌握造句方法的基础上，指导其学习如何在写作时设计段落。基于层递式教学理念的要求，段落设计教学环节可以分为缩写和扩写两部分。教师应该培养学生形成“语句是最短的段落，段落是语句的补充”这一写作观念，使其通过缩写把握段落设计核心要点，通过扩写练习如何在段落中补充内容，保证其段落设计的精简性和合理性。例如，在教学教材七年级上册“如何突出中心”时，教材中所指的“中心”是文本的中心，教师应该在此基础上稍作调整，引导学生学习把握段落中心的方法，进而学习如何围绕中心意思整理相关语句，书写段落内容。教师可以组织学生阅读单元中《动物笑谈》一文的第1段，要求其先通过缩写提炼本段想要表达的中心意思。学生从段落中找到“常常需要不顾自己的尊严”“大概老早就给关进疯人院了”等关键语句，把握作者在本段想要阐明的观点为“研究高等动物行为的科学家实验的方法常常使人无法理解”。随后，教师鼓励学生围绕这一中心意