习作：《____ 即景》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

习作：《____即景》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

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教材分析

《习作：《校园即景》》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册。本节课以校园为背景，引导学生观察、思考、表达，提高学生的观察能力和写作能力。内容贴近学生生活，符合五年级学生的认知水平和写作需求。通过本节课的学习，学生能够学会从不同角度观察校园，运用多种修辞手法描绘校园景色，提升习作水平。

核心素养目标

培养学生观察生活、感悟自然的审美情趣，提升学生的语言表达能力和文字运用技巧。通过本节课的学习，学生能够学会捕捉校园景物的细节，运用生动的语言描绘景物，增强文学素养和审美能力，同时锻炼学生的想象力和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

五年级学生在之前的学习中已经接触过观察和描写景物的写作，具备一定的观察力和初步的写作技巧。他们能够识别常见的景物元素，如树木、花草、建筑物等，并尝试用简单的语言进行描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对校园生活有着浓厚的兴趣，对校园景色的描写能够激发他们的创作热情。他们的学习能力较强，能够通过观察和思考来捕捉细节。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受和具体形象的描绘，而另一部分学生可能更擅长抽象思考和创意表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在描写校园景色时可能遇到的困难包括：如何捕捉景物的特点，如何运用恰当的词汇和修辞手法，以及如何将观察到的细节转化为生动的文字。此外，部分学生可能对写作缺乏自信，害怕表达不清或写错字，这需要教师在教学中给予适当的指导和鼓励。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《校园即景》习作教材，以便学生能够跟随教材内容进行写作练习。

2.辅助材料：准备与校园景色相关的图片、图表和视频，用于激发学生的观察兴趣，帮助他们更好地理解如何描绘景物。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动交流；同时准备书写材料，确保学生能够舒适地进行写作练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园即景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢校园里的哪些景色？它们给你们带来了什么样的感受？”

展示一些关于校园景色的图片或视频片段，让学生初步感受校园景色的魅力或特点。

简短介绍校园即景的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园即景基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园即景的基本概念、组成部分和观察方法。

过程：

讲解校园即景的定义，包括其主要组成部分，如花草树木、建筑物、活动场景等。

详细介绍校园即景的观察方法，如整体观察、局部观察、动态观察等。

3.校园即景案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园即景的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园即景案例进行分析，如春日的花坛、秋天的落叶、清晨的操场等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园即景的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对校园生活的影响，以及如何通过观察和描绘校园即景来丰富自己的校园生活。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个校园即景主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、特点以及如何通过写作来描绘它。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园即景的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、特点及描绘方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园即景的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园即景的定义、观察方法、案例分析等。

强调校园即景在学生生活中的价值和作用，鼓励学生积极参与观察和写作。

布置课后作业：让学生选择一个校园即景进行观察和描绘，完成一篇短文，以巩固学习效果。

教学过程设计完毕。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《校园里的四季变化》：推荐学生阅读关于校园四季变化的书籍或文章，通过阅读了解不同季节校园景色的变化，激发学生对自然变化的观察兴趣。

-《校园植物手册》：提供校园内常见植物的识别手册，让学生在课余时间进行实地观察和记录，加深对植物的了解。

-《校园建筑的历史故事》：介绍校园内建筑的历史背景和设计理念，培养学生对建筑美学的欣赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观察日记：鼓励学生以观察日记的形式记