Unit 1 Teenage life Video Time 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册[002].docx

Unit1TeenagelifeVideoTime说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

学校

授课教师

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授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：Unit1TeenagelifeVideoTime

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过观看与青少年生活相关的视频，学生将提升对英语口语的理解和应用能力，增强对西方文化背景知识的认识，培养批判性思维和跨文化交际意识，同时提高自主学习能力和合作学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的英语基础，了解基本的语法结构和词汇，能够进行简单的对话交流。对于青少年生活这一主题，他们可能对同龄人的生活有初步的认识，但在用英语表达这一主题时，词汇和句型运用可能存在局限性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的热情。他们在学习上具备一定的自主性和合作精神，能够积极参与课堂活动。学生的学习风格各异，有的学生擅长听觉学习，通过听音频和观看视频来提高英语水平；有的学生则更倾向于视觉学习，喜欢通过图片和视频来获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解视频内容时遇到困难，尤其是对于某些俚语或文化背景知识。此外，学生在用英语描述青少年生活时，可能会遇到词汇量不足、句型结构不熟练等问题。为了克服这些困难，需要教师在课堂上提供充足的语境支持和语言实践机会。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，人教版高中英语必修第一册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和青少年生活主题的视频等多媒体资源，以丰富课堂内容。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对青少年生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们如何看待青少年生活？你们自己或你们的朋友的青少年生活是怎样的？”

展示一些关于青少年生活的图片或视频片段，让学生初步感受青少年生活的多样性和挑战。

简短介绍青少年生活的重要性，以及本节课将要探讨的内容，为接下来的学习打下基础。

2.青少年生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解青少年生活的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解青少年生活的定义，包括其发展阶段和常见特点。

详细介绍青少年生活的组成部分，如家庭、学校、社交等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.青少年生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解青少年生活的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的青少年生活案例进行分析，如校园欺凌、家庭关系、个人成长等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解青少年生活的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对青少年自身和周围人的影响，以及如何应对和解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与青少年生活相关的主题进行深入讨论，如“如何建立健康的友谊”、“如何应对学习压力”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对青少年生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调青少年生活的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括青少年生活的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调青少年生活对个人成长和社会发展的重要性，鼓励学生关注并积极参与青少年生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于青少年生活的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中实践所学知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用与青少年生活相关的英语词汇和句型。他们在日常交流中能够更自信地描述自己的青少年生活经历，以及分享对同龄人生活的观察和看法。

2.文化意识增强：学生在学习过程中，对西方青少年的生活方式、价值观和社交习惯有了更深入的了解。这种跨文化的认识有助于学生形成开放的心态，尊重不同文化背景的人。

3.思维品质培养